高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略
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摘 要：在当前高中历史课堂教学中，教师一定要根据新课程标准对高中历史教学所提出的新要求对课堂教学模式和教学手段进行积极有效的改进，一定要以提高学生学科核心素养为目标来开展相关的教学活动，使每位学生可以在学习的过程中树立正确的历史观念来更加全面地看待一些历史事件。因此，在当前高中历史课堂教学中，教师对学生学科核心素养的培养是非常重要的。
关键词：高中历史;学科核心素养;培养策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0079-02
引 言
高中阶段的历史教材中有许多历史事件，学生可以在学习的过程中获得一定的启示，使每位学生从这些历史事件入手形成正确的人生观和价值观，因此在当前高中历史课堂教学中，教师应当充分地利用高中历史学科的这一特点来开展有针对性的教学，使每位学生能够在学习的过程中不断提高自身的核心素养。另外，教师还应当在课堂开始之前充分了解高中历史核心素养的内容，从而有效地提高教学的针对性，也使每位学生的学习效率得到有效的提高。
一、对课堂教学模式进行优化
在当前高中历史课堂教学中，教师要对学生的学习思路进行有效的引导，使每位学生都能够更加深入地理解知识，也使每个学生可以树立正确的历史价值观。因此，教师对传统历史课堂教学模式进行优化是非常重要的。
例如，在向学生讲述“列强入侵与民族危机”中鸦片战争这一部分知识内容时，教师可以在教学开始时先不讲课本中的理论内容，而是将班级中的学生分成几个小组，让学生通过自主学习然后对鸦片战争的积极影响和消极影响进行全方位的总结。除了这两个知识点之外，教师还要让学生通过自主思考来研究引发鸦片战争的历史背景以及主要的导火索。在学生自主合作学习的过程中，教师一定要加强和学生之间的沟通和交流，这样一方面有助于学生朝着正确的方向学习，另一方面教师可以全面了解学生当前的学习状态。教师在课堂上给学生留有一定的时间进行思考之后，还要检查学生的学习成果。当大部分学生回答完教师所提出来的问题之后，教师要对整节教学内容进行总结：“鸦片战争标志着近代侵华史的开始，是中国近代史的开端;鸦片战争结束后，中国正式进入近代史阶段，开始踏上反侵略和求民主的漫漫道路中。”由于学生在自主合作学习的过程中已经对这部分内容有了深入的了解，教师不用过多地进行内容的讲解，而应当对整个课堂教学的主题进行升华，使每位学生可以全面掌握教材中的内容。与此同时，教师可以引导学生在今后的学习中以历史的角度来科学合理地评判一些历史事件，促进学生形成正确的历史观念。
二、丰富课堂教学内容
在传统高中历史课堂教学中，由于教师一直用单一的教学手段来向学生讲解一些理论知识，学生的学习效率和学习兴趣没有得到有效的提高。针对这种情况，教师应当从学生的学习需求以及学生最感兴趣的内容入手，丰富课堂教学的内容，使得当前高中历史教学课堂更加有层次性和条理性，使学生能够在课堂学习的过程中树立正确的历史文明观;并且教师在课堂教学中还应当让学生科学合理地看待历史事件，有助于学生形成历史辩证观。
例如，在向学生讲述“伟大的抗日战争”这一部分知识内容时，在教学开始阶段，教师可以播放一段有关抗日战争的影视作品，使学生的课堂注意力能够充分集中。当学生表现出了较为高涨的学习热情之后，教师再在课堂上播放一些有关抗日的歌曲，从而起到对课堂教学氛围的渲染作用。当每位学生的课堂注意力集中之后，教师再向学生展示毛泽东和蒋介石的照片。当学生在观看的过程中，教师要向学生提问：“在抗日战争时期，只有国共两党的合作才能够取得抗日战争的胜利，那么同学们能够明白什么道理呢？”在说完这句话之后，每个学生都陷入了深深的思考，为了使学生有一个正确的思考方向，教师要提示学生：“为什么在当前时代下其他国家不敢侵略中国呢？这和什么因素有关呢？”这样一来，每个学生都有了一个正确的思考方向。当学生踊跃回答问题后，教师要运用鼓励的话语来对学生的学习行为进行肯定。当课堂结束之前，教师要向学生说：“想要使国家屹立于世界之林不倒，就要不断地提高国家的综合国力，这样才可以有效地对抗世界上的不公平行为。”为了使每位学生都可以加深对这一历史道理的印象和理解程度，教师可以向学生列举我国现代外交上的一些历史事件，使每位学生都可以从实际生活入手，全面认识抗日战争的性质以及历史道理。
三、满足学生的学习需求
在当前高中历史课堂教学中，为了使学生的学科核心素养得到整体性的提高，教师要全面了解学生的学习需求，这样不仅可以调动学生对高中历史学习的兴趣，还可以使每个学生更加积极地进行历史学习[1]。
例如，教师在课堂上向学生讲解“中国近现代社会生活的变迁”这一部分知识内容时，可以在课堂开始阶段向学生展示茅盾先生的长篇小说《子夜》中的片段：“吴老太爷从乡下乘轮船来到上海，坐进30年代的汽车里，像一具刚从棺材里爬出来的僵尸……那少妇高坐在一辆黄包车上，翘起了赤裸裸的一双白腿，简直好像没有穿裤子。”教师在向学生讲述这一文章材料时，要让学生回答这一问题：“请同学们从材料中分析哪些东西是吴老太爷以前生活中没有的。”之后，教师可以向学生展示在30年代前的一些社会习俗，如裹小脚的图片，并从这一历史现象入手，向学生讲述存在于我国传统社会中的一些守旧的习俗和思想观念，使每位学生认识到关于思想观念方面的变化。在课堂快结束时，教师要向学生提问古代社会和现代社会在社会生活和习俗方面的不同，使每个学生都可以开阔自身的学习视野以及运用自身掌握的知识来回答问题，这样整个教学课堂气氛就会变得十分活跃。
四、为学生拓展課外知识内容
教师在高中历史教学课堂中，为了使学生的时空观念可以得到有效的完善，教师一定要为学生拓展一些课外知识，这样不仅可以使学生的知识视野更加开阔，还可以加深学生对这一部分历史内容的印象。
例如，教师在向学生讲述“走向世界的资本主义市场”这一部分知识内容时，可以给学生人手一份世界地图，使每位学生可以从地图入手了解迪亚士和哥伦布的航线。之后，教师再让学生以小组合作的方式来分析课本的内容，并要求学生在分析的过程中将航行的路线以及途经的位置进行标示和绘制。为了降低学生的学习难度，教师还可以为学生播放一些教学视频来让每位学生大概了解迪亚士和哥伦布在航行的途经地。在课堂结束之后，教师要利用小组互评的方式来选出表现最为优秀的小组，并且将这一小组总结的内容进行复印，然后分发给其他小组来进行共同的学习。
结 语
在当前高中历史课堂教学中，教师在对学生进行历史学科核心素养培养的过程中，要对历史学科核心素养的内容以及表现形式进行深入的分析，之后，再结合学生当前的学习需求以及学生的学习能力开展有针对性的教学，使得每一个学生都可以调动自身的学习积极性和学习兴趣来配合教师完成相关的学习活动，学生的历史学科核心素养也会在无形之中得到提高。因此，在当前高中历史课堂教学中，教师创新课堂教学模式和教学手段是非常重要的。
[参考文献]
李燕.历史核心素养视域下的课堂教学研究[J].名师在线，2019（12）：21-22.
作者简介：周文明（1973.12—），男，江苏盐城人，本科学历，中学二级教师，研究方向：高中历史教学。
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