论初中语文课外阅读教学指导策略
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摘 要：事实上，初中乃是学生养成良好阅读习惯的一个重要时期，课外阅读乃是阅读教学的一种有效形式，值得语文教师展开深入研究。通过课外阅读，能够提高初中生认知以及视野，借助大量阅读材料來提高初中生阅读能力。当初中生进行课外阅读期间，语文教师应当予以适当指导，努力为初中生创造一个和谐积极的阅读环境以及氛围，促使初中生的阅读效率不断提高。本文在概述强化语文学科课外阅读具有的重要性的基础上，分析当前初中阶段语文学科课外阅读当中现存问题，进而对课外阅读方面教学的指导策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中语文 课外阅读 教学指导
在语文教学之中，课外阅读属于一个不可缺少的环节，由于教材当中的素材不一定可以对学生需求加以满足，所以课外阅读就变成初中阅读的延伸以及拓展。通过课外阅读，初中生可以积累大量素材，这样不仅能够提升其阅读能力，同时还能为其日后写作提供素材。所以，语文教师在初中生进行课外阅读期间应当进行恰当指导，这样才能让初中生在阅读期间有所收获。
一、强化语文学科课外阅读具有的重要性
初中生进行课外阅读可以丰富自身储备，掌握更多知识，学习更多道理，对世界进行深入了解。通过对理解、阅读以及知识积累这些基本技能加以掌握，初中生可以逐渐对深层次内涵加以了解，进而不断提升自身对人类文化的识别以及认识能力。通过阅读，初中生能够对各种故事以及事迹进行了解[1]。而且，阅读教学乃是初中生与教师进行对话的过程。通过阅读能够增加学生知识，拓展其视野，并且激活其思维，这对培养其智力能力以及语言能力十分有利。此外，阅读还可以启迪学生，陶冶其情操，促使初中生进行个性化的发展，不断提升其道德素养以及科学素质。由此可见，课外阅读方面教学有着重要意义。
二、当前初中阶段语文学科课外阅读当中现存问题
第一，多数学校因为缺少条件设施，如缺少阅览室与图书馆，致使学校当前可供学生阅读的图书种类以及数量比较少。再加上初中生资金有限，因此其图书购买能力较差，致使其阅读需求难以得到满足，课外阅读实际效果较差。第二，一些教师，尤其是除语文教师以外的教师无法理解初中生利用课余时间阅读和学习没有直接关联的书籍，因此当这些教师看到初中生看课外读物之时，常常都加以制止和教育。如此一来，会打击初中生课外阅读的积极性，进而影响其课外阅读实际效果。第三，因为初中生缺少生活阅历，再加上其无法对阅读方法完全掌握，所以在阅读之时常常缺少技巧，进而导致其在阅读期间会花费较长时间然而却无法获得大量的阅读信息。还有一些初中生无法对文章关键之处进行正确把握，并未对文章内容进行深入理解，致使其并未对文章涵义进行深入理解[3-4]。第四，教学期间，不少教师都鼓励初中生带着较强功利性开展课外阅读，主要目的是为提升初中生阅读理解以及写作能力。教师对于课外阅读这种作用进行过分强调常常适得其反，初中生进行阅读期间很容易迷失本质，将注意力主要集中在解题技巧之上，长此以往就形成了一种思维定式，进而难以发挥出课外阅读具有的真正效果。
三、课外阅读方面教学的指导策略
（一）教师辅导必须到位
实际教学期间，多数学生都觉得阅读十分枯燥，因此不愿主动展开课外阅读。在初中生这一群体之中，也有不少学生喜爱课外书，然而多数学生是为了对自身兴趣加以延伸，例如看传记、网络小说自己漫画等。语文教师可把学生兴趣当作出发点，不对初中生的阅读选材进行限制，让初中生按照自身喜好开展课外阅读，进而对其课外阅读这一良好习惯加以培养。在这之中，尽管教师不对初中生阅读选材进行限制，但是却可以对初中生进行一些必要的阅读指导，进而引导学生多阅读一些对自身有用的图书。语文教师需要把初中生当作主体，以其兴趣为依据为初中生推荐合适的课外读物。教师在为学生推荐书籍之时，应当尽可能地推荐那些带有鼓励性的图书，这样可以引发初中生的思考以及共鸣，对其学习十分有利。
（二）营造良好阅读氛围
对于教师而言，除了在课堂有限时间之内为初中生营造良好阅读环境之外，同时还需要在课外对初中生阅读进行恰当引导，给初中生创设一个良好阅读环境以及阅读氛围。教师可在班级当中设置一个图书角，摆放一些初中生喜欢的名著作品，增加初中生阅读交流机会，鼓励学生对自身阅读体会进行分享，这样对营造课外阅读的良好氛围十分有利。同时，语文教师还需做好家长工作，由于部分家长觉得课外阅读会占用初中生较多时间，而且对初中生学习并无直接帮助。对于此，语文教师可安排一些家长与初中生的互动作业，让学生家长参与到课外阅读之中，进而逐渐对家长的认知进行转变。当家长对课外阅读具有的重要性有一定认识之时，就会配合教师工作，不仅可以对初中生课外阅读起到一定监督作用，同时还能为学生创造一个良好阅读氛围，进而提升初中生课外阅读整体效果。
（三）开展小组课外阅读
教师能量十分有限，所以教师可让初中生通过小组形式展开课外阅读，让初中生互相监督，一同进步。教学期间，语文教师可对初中生进行适当分组，并且督促各组每个星期对一定量的文学作品进行阅读。针对任务完成度高的小组，教师要给予相应的奖励，针对任务完成度较低的小组予以一定惩罚。教师从初中生的团队荣誉感着手，可以促使学生渐渐养成良好阅读习惯。而且，班集体一旦形成积极向上的氛围，会给初中生带来很多益处，如促使学生学习不断进步，强化道德教育的整体效果等。所以，语文教师应当发挥团队力量，让学生互相监督，一同进步。
结语
综上可知，课外阅读乃是初中生对知识加以获取的有效途径，通过课外阅读可以丰富初中生的知识储备，提升其阅读能力。然而，当前初中阶段语文学科课外阅读方面教学依然存在不少问题，如学校图书储备量少，教师对初中生课外阅读缺少指导以及课外阅读有着较强功利性等问题，这给教学效果造成较大影响。对于此，语文教师应对初中生的课外阅读进行有效指导，对学生阅读进行到位辅导，努力为其营造良好阅读氛围，同时引导学生进行小组阅读，这样可以提升初中生的阅读效果，促使其阅读能力以及阅读素养不断提高。
参考文献
[1]张映良.农村初中语文课外阅读教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（34）：114+119.
[2]王明清.浅谈有效提高初中语文阅读教学效果的策略研究[J].学周刊，2019（34）：110.
[3]周彩霞.快乐阅读，照亮心灵——提高初中语文阅读能力途径研究[J].课程教育研究，2019（43）：92.
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