构建开放的课堂促进学生探究学习

来源:用户上传      作者:蒋梅全

　　【摘要】随着我国教育事业的发展，科学课程应该更具备开放性，根据新课程的要求，课程的开放性，主要表现在学习的内容，活动的组织、作业评析上，学生应具备更多创新和选择的机会，让不同城市、不同学习背景下的学生在科学课程的学习上，任何需求都得到满足。
　　【关键词】开放式教学  教学模式  小学科学  探究学习
　　【中图分类号】G623.6     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0176-02
　　一、课内教学+课外探究
　　学生于学校所获得的知识，不仅仅来自教师在课堂上的传授，还需要在课外进行一部分的探究活动进行相应的补充，一部分在课堂上难以完成的探究活动，就可以把活动分配给学生，让他们在课外进行完成。
　　例如，在学习《破茧成蝶》这一课程时，学生从书本的内容中难以了解到一只美丽的蝴蝶，是如何从毛毛虫变化而来的？教师便可以要求学生在一个月的时间内，连续观察一只毛毛虫，通过观察了解毛毛虫的变幻规律，知道毛毛虫在奇妙的大自然中是如何变成一只美丽的蝴蝶，这长达一个月的观察时间，要求学生学会长时间的观察、描述和记录某个事物变化形成的过程，从中得到某个事物变化的规律，本节课的内容重点是在课余时间进行探究，课堂教学中的教学工作由教师完成，教师进行对学生进行鼓励、总结和提升。孩子的学习生活也离不开家长，家庭课程资源的重要组成部分是家长，课后的长期探究活动多数需要在家里或是户外完成的，为了保证探究活动的成功，必须得到家长的支持，家长与教师共同来调动学生的积极性，家长的参与不仅能确保活动能够顺利的进行，而且给科学的探究活动提供了更广阔的背景，学生有机会从家长口中获得更多关于蝴蝶的知识，比如可以和家长一起早早的做准备，查阅资料，听父母讲一些关于蝴蝶的神话故事，无形中又给学生提供了观察蝴蝶的热情和动力，也让学生和家长更加的走近科学，走进我们的大自然，同时也加强了学校和家庭的联系，构建出学生学习的良好环境。
　　二、挣脱课堂的束缚
　　一般来说，教室就是课堂，学生在教室里探究和学习的时间占大多数。但是唯一的课堂不仅仅有教室，在小学科学课的教学中，教师应该帮助学生挣脱课堂的束缚，小学科学课程的课堂很多，例如：有农场、博物馆、体育馆等众多户外的场所，大自然就是充满活力的广阔的课堂，教师应该站在学生的角度出发，为了更好的有益于学生的发展，而变换多种的教学活动方式，例如可以进行参观访问、查询资料、进行实地考察，还可以进行相应的汇报表演等，让学生领略大自然的美，体会到在课堂上所不能得到的新鲜感和乐趣。
　　例如在学习《弯弯的月亮和圆圆的月亮》这一科学课程时，学生对于月亮的形状都是非常熟悉的，但是他们不会了解月亮会有什么变化，本课程就让学生从非常常见的现象入手，着重于培养学生的观察能力，教师要达到的教学目的就是，通过丰富多彩的探究活动，让学生真切的感受到，月亮在永无止境的有规律的变化和运动的，让学生真切的体会到月亮慢慢地从弯弯的变成了圆圆的，认识到月亮的变化存在着一定的规律。在这一教学过程中，教师应该更加注重课堂学习与课外探究相结合，学生观察记录与老师讲解分析相结合，重点在于让学生构建自己去学习科学发现科学的思维模式。
　　三、延展于课外
　　科学课程是物理、化学、生物、自然地理等多个学科的结合体，并且科学与生活结合得十分紧密，内容也是十分的广泛丰富，但是很难通过较少的课堂教学时间来达到课程标准的要求，这就需要我们把课程的教学延展到课外探究活动中去，让学生在生活学习的每一个时间都能进行观察思考学习，激发他们对科学学习的兴趣，提高他们学习的积极性，课外活动具有多样性和丰富多彩性，它的内容和形式远远超过课堂，许多科学研究必須经历过长时间的探究，例如月亮阴晴圆缺的变化，植物的生长发育，这些活动无法利用课堂那短短的40分钟完成，都需要在课外进行，因此把科学课程的教学活动延展到课外是十分有必要的。
　　四、结束语
　　综上所述，为了顺应教育的发展趋势，开放式的教学模式是教育教学发展的必然选择和必然结果，在数字化信息化的时代下，我国的教育教学体系越发的开放，学生的学习内容朝着多元化发展，而科学课程作为一门相对开放的学科，它能够有效地促进学生的学习积极性，打破学生固有的思维，提升他们的创新思维和实践动手能力，有效的提高学生的科学成绩。因此需要号召广大教师，有效的推动开放式的教学模式，让学生得到全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]刘莹，魏寿煜.构建教学评价体系，提升学生科学素养 ——以巴蜀小学为例[J].课堂内外：教师版， 2017.
　　[2]李佑相.新课改引领下的小学科学探究学习思路构建[J]. 学苑教育，2018.
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