构建自主探究课堂 促进学生有效学习
来源:用户上传
作者:
摘 要：学会自主探究的方法，学生的学习才能做到行之有效。在数学教学中，教师要引导学生勤于动手，敢于提问，善于思考，勇于探索，将课本知识与生活实际紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生动口、动手、动脑及创新精神，提高课堂教学效果，让学生茁壮成长。
关键词：提问 思考 探索 培养 创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0174-02
数学教学要培养学生自主学习的能力，从学会知识到会学知识。教师要引导学生动手实践，勤于思考，教师要善于挖掘生活实际的例子与数学有机结合，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的想象能力，激起学生学数学的求知欲望。
1 勤于动手，培养学生的实践能力
著名科学家杨振宁曾说过：“中国留学生的成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多。究其原因，就在于美国学生思维活跃，有很强的动手能力和创新精神。”由此可见，动手实践远比教师枯燥无味的讲解更有实效性，也更能激起学生的学习兴趣。如教材中有各种各样的图形，教师要引导学生认识图形、观察图形，可以运用“摆、拼、量”等直观操作活动在探索图形性质，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的想象能力。如北师大版数学四年级下册《认识三角形和四边形》一课中，教师要引导学生掌握“三角形和四边形”的特征和分类情况，要从以下四方面入手：
一要让学生经历“摆、拼、量”等直观操作活动，认识三角形、平行四边形和梯形的特征，以及它们之间的联系，进一步发展学生的空间观念。
二要让学生了解三角形、四边形的分类情况。如“三角形分类”，让学生理解不同分类方法，以利于从不同角度来“认识三角形”和“四边形分类”;通过按照边的平行关系认识平行四边形以及梯形，从而发展学生认识图形的能力。
三要让学生体会不同的分类标准在图形分类活动中的意义，感受“摆一摆、拼一拼、量一量”等直观操作活动在探索图形性质中的作用。如让学生“用小木棒分别做一个三角形和四边形的框架，拉一拉，你发现什么？”顿时，课堂活跃起来，通过动手实践，让学生发现三角形具有稳定性;四边形具有不稳定性。学生通过实际操作，感悟数学真有趣，从而提高学生的数学思维和实践动手能力。
四要让学生运用所学知识解决生活问题，感受数学与生活的紧密联系。如学习完小数加减法后，让学生到超市帮妈妈购买不同的物品;学完长方形的面积后，测量卧室的长和宽，计算卧室的面积。通过实际操作，让学生感悟到生活处处有数学，感受到“数学源于生活、用于生活”的真谛。从而提高学生的思维能力，实际操作和计算能力。
2 敢于提问，激发学生的问题意识
数学家康托尔曾说过：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解决问题的艺术更为重要。”由此可见，教师要引导学生多提岀问题，要疑疑问难，让学生通过提出问题，拓展学生的想象能力。如教师为了让学生把握三角形的图形分类，教学时要从以下方面入手：
一是，教师可以对学生进行分类提示：你准备按什么标准来分类？可以把它们分成几类？每类三角形有什么特点？通过提出探索问题，激发学生的思维兴趣。
二是，提出问题，让学生思考。如三角形分类方法有几种？怎样分法？一石激起千重浪，激发学生的兴趣，纷纷举手回答。学生1：可以“按角分”“按边分”两种;学生2：三角形“按角分”可分为三种：直角三角形，锐角三角形，钝角三角形;学生3：三角形“按边分”可分为三种：有三边相等的，叫等边三角形，有两条边相等的，叫等腰三角形，三边互不相等的三角形，叫任意三角形。学生通过看书、网上观看比较、教师点拔，激发学生的思考，提高了分析、辩别能力。
三是，通过分类活动，培养观察、比较、操作的能力，发展空间观念。如教师利用大屏幕岀现6种图形，让学生观察、思考：这6种图形怎样分类？你能讲出分类的理由吗？学生很快就能分岀直角、锐角、钝角的三角形;等边、等腰三角形，三边互不相等的三角形。从而培养学生观察、比较和思维的能力。
四是，发展合作交流的意识，提高倾听能力。通过同桌、小组、班级交流，让大家倾听同学意见，特别是一些学习成绩中下的学生，要引导他们上课专心听学生发言，自已也能主动提岀问题，解决问题，逐步培养他们观察、分析能力。
五是，运用“认一认” “说一说”，比较两种特殊的三角形。如等边三角形、等腰三角形。让学生产生疑问，这两种三角形之间有什么关系。这对于学生现有认知水平是有一定的困难，要借助学生的直覺，在网上呈现岀两种特殊的三角形，让学生“认一认”“说一说”;再进一步引导学生从相等边的数量，认识等腰三角形、等边三角形这两种特殊的三角形及其关系，让学生经历从生疑到探索，再到释疑的过程。从而提高学生的观察、思维能力。
3 善于思考，拓展细算的理财能力
数学教材中“数学好玩”模块，教师要引导学生通过仔细观察情境图，明白图意，巧妙思考，精打细算，得出最佳方案。如，北师大版数学三年级下册《数学好玩》一课中，如“我们一起去游园”的一道题，该怎样租车呢？
首先，引导学生仔细观察书中的情境图，认真思考。题目要求：可以怎样租车？需要多少钱？与同伴说一说。意图是引导学生在面临着租车这样的现实问题时，知道从哪入手。通常情况是看已经知道有用信息：有48人;大车限乘客18人，每车租金160元;小车限乘客12人，每车租金120元。据此估计48人乘坐需要几辆车，租金多少元。教师引导学生拓展思维，质疑问难，租车方案可以有多种，选择最优方案，哪种最省钱？学生深刻思考，分别得岀（1）租4辆小车，租佥480元;（2）租3辆大车，租佥520元;（3）租2辆大车，租1辆小车，租佥440元。通过对比，第3种方案最省钱。通过看图、思考、计算、理财，得岀最佳省钱租车方案，激发了学生学数学的兴趣，拓展理财的能力。 其次，观察情境图，通过列表，计算、对比，也是解决租车问题的方法。如书中，到底有几种租车方案？我们来整理一下吧！请学生独立想一想，再同桌之间说一说。比如，租3辆大车，有54个座位，租佥是3×160=480（元），多岀6个座位浪费了……通过对比，得岀最省钱的方案是租2辆大车，租1辆小车，租佥440元。通过观察列表情境图，感受列表方法在解决实际问题中的作用，提高学生综合应用知识，解决问题的能力。
第三，联系实际，拟定思考题目，拓展学生思维能力。如武夷山风景区，是中外游客的旅游胜地。教师岀了思考题：一个旅团游览武夷山。成人20人，学生90人。景区的售票处写着：门票成人每人60元，学生每人30元，团体30人以上每人45元。请学生设计一种你认为最佳省钱的购票方案。学生经过冥思苦想，不同的学生得岀不同的购票结果：
（1）都买团体票：（20+90）×45=4950（元）。
（2）分开买票：60×20+30×90=1200+2700=3900（元）。
（3）一部分买团体票， 一部分买学生票：（20+10）×45+
（90-10）×30=30×45+80×30=1350+2400=3750（元）。
通过观察比较，学生得岀最佳的购票方案，培养了学生运用数学知识，精打细算，学会理财的意识，学生真正地体会到数学的应用价值，激发学生爱动脑思考，学习数学的兴趣。
4 勇于探索，培养学生的创新精神
著名的数学家华罗庚曾说过：“研究科学最宝贵的精神之一，是创造的精神……今日，多半是得利于这种精神，在‘山穷水尽疑无路’的时候，卓越的科学家往往是另辟蹊境，创造岀‘柳暗花明又一村’的境界。” 因此，数学与科学同样要有创造的精神，才能拓展学生的思维能力。在教学比例的知识时，当在学生掌握了相关的比例知识后，我把学生带到操场上，让他们测量旗杆的高度。由于旗杆的高度无法直接丈量。此時，教师就需要激发学生开动脑筋，冥思苦想，大胆尝试，勇于探索不同的计算方法，最终得出自己的身高与影长的比等于旗杆高度与影长的比。学生豁然开朗，明白通过旗杆高度与影长的比，从而计算出旗杆的实际高度，学生获得了成功的喜悦。再以此类推，可以用同样的方法计算出永辉商场的高楼、人民英雄纪念碑、埃及的金字塔的实际高度。从而拓展学生的思维，培养学生的创新精神。
在教学中，教师要抓住学生的好奇心，爱活动的心理特点，让学生在实践中探索，在探索中创新，通过让学生摸一摸、摆一摆、画一画等实践活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感性到理解的思维过程。如，在学习“平面图形”后，让学生利用学具袋中的七巧板，拼摆出美丽的图案，尝试计算组合图形的面积，分享组合图形面积不同的计算方法。教师要多给学生以动手、动脑的机会，多让学生动手实践探索，让他们在实践活动中去发现，从而激起智慧的火花。学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的。而创新意识的巩固和提高，也是在实践探索中得到培养的。
总之，教师要善于引导学生充分的动手，动脑，让数学与生活实际紧密结合，培养学生的思维能力，动手能力和创造精神，让学生学会自主学习的方法。在数学的海洋中不断学习、探索。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15121594.htm
