以“游”带“学”，以“趣”助“教”

来源:用户上传      作者:郭金玲

　　摘要：作为学前教育工作者，我们平时总是喜欢用“天真烂漫”、“童言无忌”来形容这个阶段的孩子，不过事实也确实如此，处于学前教育阶段的幼儿他们生性活泼，生活经验较少，正是因为这种较少的原因对于一些新鲜的事物总能表现出无穷的活力，他们乐于接触一些较为新奇的东西，在知识学习方面也是如此。针对这个问题，作为教师的我们应该抓住孩子们这个特点，将教育游戏融入到学前教育日常活动中，让孩子们在玩耍中学习，在学习中玩耍，在提高他们学习兴趣和效率的同时完成教育教学工作.
　　关键词：学前教育 教育游戏 日常教学
　　作为学前教育工作者，我们都知道处于学前教育阶段的孩子他们的学习意识和学习耐受性都会受到年龄和心性的影响，在面对他们认为较为“枯燥”的知识学习是常常会表现出一副“抵触”的面貌，并且这个阶段的儿童学习注意力较为散漫，通常学着学着就容易“开小差”。针对这种情况，作为学前教育教师的我们应该积极主动地改变现有的教学方式，将孩子们的学习注意力牢牢地把握在课堂当中，让他们在幼儿园内学习到更多的知识，为他们接下来的学习活动打下坚实的基础。
　　一、扮演游戏，让孩子学会为他人考虑
　　处于学前教育阶段的孩子常常或家人宠成一个个小公主或者小王子，缺少为他人考虑，理解和体谅他人的意识，作为他们的启蒙老师，我们需要帮助他们掌握这个技能，进而帮助他们全面发展。笔者认为，我们可以在教学中带着学生们开展各种各样的扮演游戏，让他们学会“换位思考”，从而养成理解体谅他人的意识和习惯，进而帮助培养他们为人和善的性格。
　　二、教学游戏，让玩耍和获知变得统一
　　除了性格培养的扮演游戏外，我们还需要在日常教学中更多地融入教学游戏，让孩子们在玩耍中获知，比如，在教学了学生们部分关于水果的词语后，笔者便拿出事先准备的教学道具各种各样的水果，让学生们在看得见摸得着的情况下将自己所学的知识进行复习巩固和提高，并将水果分发给答对问题的小朋友一次来提高他们的参与热情，学生们的知识学习和复习效率获得了明显的提高。
　　总而言之，作为学前教育教师，我们能做的是给学生们一个正确的引导，让他们在教学游戏中完善自己的性格，巩固自己的所学，培养自己的興趣和爱好，从而为日后更深层次的学习奠定基础提供帮助。
　　参考文献：
　　[1]林文顶.教育游戏在学前教育中的作用与应用困境初探[J].学周刊，2018（18）.
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