初中数学高效课堂构建策略探研
来源:用户上传
作者:
摘 要 高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目標为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠定基础是高效课堂教学所遵循的理念。本文围绕初中数学高效课堂构建策略研究。
关键词 数学课堂 高效教学 构建策略
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。教育学理论认为，只有符合以下三个标准才能称为高效课堂：首先，必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做。其次，一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高。最后，一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。那么，如何才能构建高效课堂呢？笔者长期一线数学教学，进行以下探讨。
1建立和谐的师生关系
教学是教师教和学生学的双边活动，在这个双边活动中，包含师生的交流。当师生相互了解，与学生建立起一种亲密融洽的关系时，学生就会把你当作朋友，把你传授的知识当作一种礼物来接受。这就要求教师在课堂上关注每一位学生的进步与成长，及时予以鼓励，增强学生学习的信心;在课下也要多和学生接触和交流，使学生感到老师是他们无话不谈的朋友，爱屋及鸟，老师的课不再刻板，而是有滋有味，有利于高效课堂的达成。亲其师，信其道，是有道理的。
教师还要经常听取学生对于本学科学习的建议，也要尽可能尊重学生意愿选取合适的学习方式。教师更要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光关注学生、亲切的语气教导学生、信任的心态引导学生。营造融洽、和谐、高效的氛围。
2改变备课方式
有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师，甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本。因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
3实施有效提问，提高教学效率
一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突。唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。
（1）提问要有针对性。教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征、知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型、不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性。只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。
（2）提高问题的思维容量。教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。
4提升学习体验，感受学习乐趣
学习体验是学生的学习感受，即学习活动伴随或发生的心理体验。这是传统教学所忽视的考量有效教学的重要向度。学习体验是教学有效性的灵魂，学生越来越爱学是教学有效性的内在保证。在教学中，牺牲一些学习文化课的时间来培养和保护学生对学习、探索、创造的爱好，那么学生在不久的将来会把这些推动的知识找回来。如果失去对学习的探索、创造，那么不仅会使已学的知识失去生命和光彩，而且在不久的将来会促使他们彻底失去学习的动机和愿望。
（1）在情境中学习数学。根据教学目的和内容，有目的创设教学时空和教学环境。这样不仅有利于学生学习和理解教学内容，掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学中的情感，激发学生学习的兴趣和求知欲。
（2）在情感中体验教学。数学教学在向学生传授知识的同时，还肩负着培养学生情感态度和价值观的任务。因此，教学要面向全体，让学生积极思考、主动参与，每节课都给学生创设发现机会。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励，调动其积极性。
（3）在探索中学习数学。这种发现理解最深，也容易掌握其内在规律和联系。自主探索，就是要求学生根据各自的经验，用自己的思维方式主动地从事观察、操作、实验、猜想、验证的活动，亲自探究过程，使学生活动知情合一并再造出新知识。
（4）在合作中学习。合作学习有利于学生更好地理解数学知识，有利于提高学习效率，有利于培养学生的合作精神。合作中要明确合作主题、合作采用什么方式、什么要求等，探究中小组成员分工合作，积极探究，寻求解决问题的办法。 总之，要“经营”好一科课堂，做一道既营养价值高、又口味好，使学生们都爱吃的“菜”。我们教师特别是数学教师就得想尽办法。让枯燥的数学妙趣起来;让抽象的数学形象起来;让深奥的数学浅显起来;让机械的数学练习生动起来;让怕数学的学生自信起来;让怕数学老师的学生喜欢起你来。这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 张振春.如何构建初中数学高效课堂[J].江西教育，2019（18）：28-29.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15196667.htm
