小学语文写字教学中微课资源深度开发与应用
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作者:杨红玉
摘 要：写字教学是语文教学中的基础教学项目之一，而且我国汉字文化底蕴深厚，是中华民族智慧的结晶，写字教学能够帮助学生更加方便地认知我们的文化，提高个人素养。随着教学改革的顺利实施与发展，以及科学信息技术的高度普及，小学语文教学也开始关注微课在写字课堂上的具体应用要略。微课教学法的引入，能在调动学生学习兴趣的同时，还可以让学生在课下进行知识内容的反复应用，从而使教学的有效性得到顺利的实施。
关键词：小学语文;写字教学;微课资源;开发与应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.055
写字教学是低年级教学的重点内容，教师为了让学生更好地融入到课堂中来，可以使用多种教学方法进行教学引入和调整，希望能在深化学生写字积极性和兴趣的同时，让学生更好地感知文字的魅力，更好地在新技术的引入下，弥补传统教学中存有的不足之处，为教学提供新思路。
一、小学语文写字教学中微课资源的开发
（一）抓好教学重点
相较于传统教学模式，微课教学的简洁性更有助于提升学生的学习积極性，微课使用5-10分钟的时间将教学内容全部融入到课堂中来。教师则要在微课制作的过程中，使用高质量的教学方法更好地提高课堂教学效率。实际教学过程中，教师要将学生看成是课堂的基础所在，结合学生现有的认知能力制作基础微课，并在以教定学的教学理念指引下，引导学生在自主练习的过程中更好地掌握一些复杂、生僻字的书写方法。
（二）探究汉字的起源
知识学习期间，探究本源是十分重要的。教师在教学过程中通过微课教学法带领学生探究每个字的本源，使用图片、动画等灵活的教学方式，让学生更好地了解其中的文字内涵，了解每个文字都是先人智慧的结晶，让学生愿意参与到字体练习中来。首先，教师要对学生的心理变化有较好的把握度，在微课制作的时候先要提炼一些带有特点的文字，并将文字的整体演变过程展示给学生，要求学生在写字的时候做好图像内容的绘制，并给学生展示古代象形文字的图片，带领学生思考文字演变的过程，学生在对比和了解中开始对文字有新的感悟和认知。其次，教师可以将一些特点比较鲜明的文字直接制作成微课内容，让学生在反复观看的过程中更好地了解文字特征，进而在书写练习的时候更有方向性。
（三）创设学习情境
语文写字教学过程中，学生会遇到很多比较难的词汇，或者之前没有接触过的字词。课堂上教师也进行了反复的讲授，但学生依旧难以记住这些字词的内涵和字体形式。基于此，教师要整合各种材料，结合教材内容给学生创设良好的学习情境，让学生能更好地融入到微课学习氛围中。
二、识字类微课的制作原则
（一）趣味性原则
从识字的过程看，学生还是感到有些枯燥乏味，特别是低年级学生，在识别汉字教学的过程中需要通过趣味教学方法的引入，让学生对汉字识别有较好的认知度和了解度，继而能在调动学生兴趣的同时，使他们更好地获得识字能力。教师可以通过设计教学过程，引入课堂运用等方式，对学生的语言表达能力、教学态度等进行深度研究。短小精悍的微课教学中，若是教师能在不断刺激学生学习兴趣的同时，更好地保持学生的学习注意力，将会有效提升微课学习效果。
（二）交互性原则
识字是进行文字学习的一种方式，更是一种语言学习方式。若是从记忆法的角度探知能了解到，人们对文字的记忆更强烈，对图片的记忆仅存在色彩和形态方面，但在记忆的效果上图片的记忆效果更好。教师在设计微课教学方式的时候，可以充分合理地利用这种方式，在多重媒体素材的运用中，更好地实现交互性原则，避免纯文字的讲授方式，这样能方便学生理解汉字的内涵和意义，使学生对汉字的使用方式有更好的了解度，特别是在设计微课的相关内容时，加入一些图片或者符号元素，可让微课的交互性更佳，教学效果更好。
三、小学语文写字教学中微课资源的应用
（一）诱发学生的学习兴趣
在小学生写字教学活动中，合理地引入微课教学法能更好地激发学生的学习兴趣，深化学生自主学习能力。在教生字词前，教师先让学生观看微课视频，对生字词有初步的认识，这样能更好地锻炼学生的自主学习能力。其实微课教学模式不仅限于课内应用，学生可以在空闲的时间或者课下自主进行视频观看，以避免传统教学的枯燥。且微课视频中的趣味性内容可吸引学生反复观看，将有更多新收获。
小学生注意力容易分散，因此教师应在学习初始就将学生的注意力牢牢抓住，进行课堂知识内容的学习，这将会起到较好的效果。学生无论是读书还是写字，都能有较好的精神投入，这样会让学习的兴趣更加浓厚，学习效果事半功倍。PPT等多媒体教学模式可以将动画和文字介绍紧密联系在一起，但由于PPT常用在电脑上播放，不利于学生课下反复观看，所以若是能使用微课教学模式，则可让课堂的流畅性更佳，学生在课下也能反复观看和复习。
（二）活跃课堂教学氛围
传统写字教学过程中，教师作为课堂教学的主体在教学中发挥极为重要的作用。通常情况下，学生是结合教师在黑板上的书写示范进行仿写练习，但在课堂时间受限的情况下，教师仅抽取几个学生的作品展示，使绝大多数的学生都处于课堂的参与者地位。这种枯燥的教学方式让很多学生感觉厌烦，虽然教师会针对学生出现的问题进行细致的讲授，但由于这种问题非普遍问题，有的学生感觉没有必要听，进而产生较强的排斥心理。合理地使用微课进行写字教学，弥补了传统教学中的不足之处，学生在生字词学习前，通过观看微课视频更好地了解汉字，节约教师示范时间，将更多的课堂时间应用到学生的作品分析上。学生在微课上能看到各类作品的细致分析，在观看和点评中，让原本沉闷的课堂变得活跃起来。 （三）培养学生识字习惯
1.培养学生观察汉字的能力
观察是学习的起点，是学生开展学习的前提基础。部分学生不是不会写字，更多是为了完成任务而不得不进行写字练习，也有很少学生在写字之前能认真观察字形、字音、字义这些条件。而教师在微课教学模式开设的时候，可以通过微课为学生展示与所授字相关的形近字、同音字等，帮助学生在对比中更好地了解字的意思和形式，学生也能快速地发现相近字的不同之处，进而在后续的书写中有所注意。
2.培养学生按笔顺写字的习惯
部分小学阶段的学生对汉字的记忆多是杂乱无章的，他们不知道要如何记忆汉字，教师此刻引入微课教学方法进行识字教学，能让学生将一些识字方法更好地印刻在头脑中。教师在教学过程中提醒学生注意一些字的结构，并顺带归纳识字方法，让学生能清晰地了解到何时使用类比法、何时使用联想法、何时使用编写故事法，从而降低学习难度，让识字教学更容易。比如教师带领学生学习“泡”的时候，教师可以同时为学生展现与之相近的几个字“跑”“炮”“袍”“饱”等，鼓励学生先进行细致观察，然后在观察完成后进行偏旁部首的区分，并使用形声字的特点牢记这些词，并将方法推广应用到其他形声字识别记忆中。
3.提供个性化学习条件
微课在某种意义上被看成是一种全新的教学资源，由于这种课堂模式具有一定的灵活性和生动性，所以在课堂教学的时候教师要将其融入到课堂上，以改变传统教学的弊端，也能在面向全体学生应用的过程中，更好地满足学生群体中的个性化差异。但要注意微课是一种新生的教学资源，能在课下支持随时随地地反复播放，是能满足学生个体化需求的教学模式。学生可根据自身的实际学习状况，选择合适的观看方式进行自主学习，让学生的素质获得全面的发展。
微课作为一种教学工具，在设计方面需要有较好的人性化和层次性，既有基础知识的指导，更有强化性训练，在分层教学中能有所侧重。一个班级里面，学生整体水平有差异，每个学生需要进行的教育引导也不同，微课教学方法的引入则能让家长在课下指导学生复习和预习。在新字讲授之前，教师要求家长配合学校开展预习，要求学生将预习要点记录在笔记本上。家长带领孩子观看微课的过程中能更好地帮助孩子总结知识要点，牢记字的含义和下笔顺序，课堂上教师再进行二次讲授的时候，学生已经有初步了解，都能紧跟教师思路，实现课堂教学的高效性。
另外，教师在利用微课开展识字教学的时候，可以合理地利用微课的工具性。比如，教师在给学生讲授有关春天的相关词语时，要先给学生创设春天的环境，在课堂上通过导入一段情境，让学生感受春天到来的气息，并配合声音让学生的各种感官都受到刺激。学生能在气氛的引导下感觉自己正站在柔和的春风中，感受春天的濃浓暖意。然后在视频内容播放完成后，教师可以给学生展示图片，第一张图片是绿色的大树;第二张图片是怒放的花朵;第三张图片是草地;第四张图片则是动画版的春风。教师在进行图片展示的时候，需要做好课前导入，对学生开展识字教学。
在提高识字教学质量的同时，教师要让识字微课与生活实际形成紧密联系。小学阶段绝大部分汉字都与学生的生活有着极为紧密的关系。为了在教学中加深学生对字词的理解，教师需要在联系实际状况的同时，给学生引入一些能反映生活实际的内容，可以在微课教学过程中播放一段天气预报的视频鼓励学生观看，让学生仔细听播报员在播报的时候如何发音，特别是一些生活中常用的字词发音是否与我们平时不同。之后教师再进行天气词语的讲授，学生会有更深刻的印象，也能对字词有更清晰的认识。
总之，小学写字教学课堂上，教师若能合理地使用微课教学法，则可以为学生的写字练习提供更好的空间，学生能在课下反复观看微课内容，在反复琢磨中不断练习，最终掌握汉字写字技巧。
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参考文献：
[责任编辑 李 媛]
作者简介：杨红玉（1982.6—），女，汉族，甘肃民乐人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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