初中数学微课教学资源的有效开发与应用

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：在素质教育改革持续深化背景下，信息技术以其独特的优势被广泛应用在教育教学领域，两者的融合，开创了培养学生数学综合能力的新途径。合理有效地运用微课，为初中数学教学注入了新的活力。深刻理解微课含义与特点，从实际案例着手，开发问题探究型、思维训练型和能力提升型微课教学资源，并在教学全过程中应用微课至关重要。
　　 关键词：初中数学;微课教学;资源开发;应用
　　 在科技飞速发展的时代，随着电子产品的普及，信息跨屏快速传递给人们的生产、生活都带来了极大的方便。微信成为人们发送即时通讯消息的首选，微博成为人们关注新闻时事的平台，随着“微时代”的到来，微课也逐渐走入教育界的视线。随着《国家基础教育课程改革纲要》的全面实施，特别是信息技术与学科课程整合的不断深入，课堂教学内容的呈现方式发生了翻天覆地的变化，各种教学资源如雨后春笋般蓬勃发展。微课作为信息科学与教育学相结合的产物，有其出现发展的必然意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中强调信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。在这样的背景下，智慧教育进入普通校园将成为必然，它基于互联网智能感知数据挖掘技术、资源控制技术等深入融为一体化，使人们能便捷地获得知识、高效交流、共享资源服务、直观分析评判、科学处理决策。由此看来，加强初中数学微课教学资源的开发和应用研究，有助于为后续相关工作提供参考。
　　 一、微课的特征
　　 微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课是信息技术在教育领域中应用的产物，在实际应用中取得了较为可观的成效，大大促进了教育现代化建设和发展。但是，微课在学术界尚未做出明确的定义，胡铁生在对微课研究中，先后对其定义进行两次完善和补充，从学习资源角度来阐述微课定义：微课是微型视频网络课程，主要是借助微型、间断的教学视频，针对某个知识点设计教学活动的在线视频课程资源。微课教学中，视频是教学载体，具有时间短、内容精练的特点，可以更加直观地将知识展现在学生面前，调动学生的学习兴趣，提升教学有效性。微课作为课堂教学的有效补充，除因其可以进行跨时间、跨空间进行网络传播的特点，完全符合了现代教学中移动学习、碎片学习、翻转学习等需求，可以帮助学生在课外进行反复学习以外，也为家长提供了帮助学生进行深入探究的可能性，因此受到学校、教师、学生和家长的一致关注。
　　 二、初中数学微课教学资源的应用
　　 一大部分教师起初了解并学习微课是为了完成教学任务，而出于这样的目的设计、制作的微课，往往容易忽略微课的受用群体，忽略了学习内容本身的适用性。传统的常规数学教学基本依靠课上教师传授知识与课后学生习题练习相结合，这在当代的初中数学教学中仍是主流教学模式，这种方法能够通过背诵概念、公式等方式让学生在短时间内获取前人总结的经验，并通过一定数量的习题应用练习达到巩固掌握的效果。然而，网络的发展让线上教学的优势得以体现，传统教学的局限性因此被打破。传统教学班级往往由60～80名学生构成，学生的理解能力、认知水平和接受程度均有不同。而数学又是一门研究现实世界数量关系与空间形式的学科，其内容的抽象性、体系的逻辑性，对于大多数初中生来说，学习起来有一定的难度。因此，微课教学资源的应用应贯穿于学生课前预习、新课导入、核心知识的讲解、过程演示、课后总结等全过程。除了拓宽课程内容的深度和广度，弥补传统课堂教学的不足以外，更应该引导学生注重自主探究学习。初中数学中的微课教学资源开发应用模式必须建设初中微课教学资源库与微课教学平台。建设初中数学微课资源平台有助于全国九年义务教育网络教学资源的传播与共享，实现交互管理，一方面能够减少同一教学资源的重复建设，另一方面也能促进微课教学资源的不断优化。在建设微课平台的资源库时应考虑到初中数学学科在不同应用情景中的微课资源，资源库里每一个资源包除包含有微课课程视频以外，还应该包括教学设计、分层练习、效果反馈等，形成系统的教学支持资源，最终使微课资源有效地融入智慧教育体系当中。
　　 三、初中数学微课教学资源的开发策略
　　 为了迎合新课程改革要求，信息技术在初中数学教学中应用具有极高的价值和作用，促使教学内容、教学理念和教学方法都发生了不同程度上的变化，所产生的影响较为深远。因此，如何使信息技术与教学深度融合，如何能够推动智慧教育的有效实施，将是我国教育值得深思、关注的问题。所以，本文在深刻理解微课这一新型教学资源、手段的基础上，从实际案例着手，从课前导入、课中运用、课下沟通及复习巩固这四方面进行微课教学资源的开发。
　　 （一）课前导入
　　 由于初中数学是一门抽象性比较强又比较复杂的学科，学习起来难度较大，对于初中生来说很难全方位地掌握和记忆。新课的导入是数学教学中一个关键的环节，教师应该在这个环节中充分调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，才能在接下来的讲解中抓住学生的眼球，获得学生的关注，以促进课堂教学的有效性。初中学生自制力还不强，教师如何为学生营造良好的教学环境，创建充满吸引力的教学情境，对学生的学习興趣有着很大的影响。微课能够将课本中的抽象知识通过生动形象的画面和丰富多样的声音展示出来，刺激学生的感官，让枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼，让学生在丰富多彩的教学情境中体会数学的趣味，从而调动学生的求知欲望。比如在学习七年级上册《丰富的图形世界》时，教师通过多媒体软件向学生播放关于图形的短视频，视频中展现了学生日常生活中常见的物品，这些物品都是各种不同类型的几何体，而同一种类型的物品，比如窗子和门的形状，也各不相同，有方形的、拱形的、圆形的。学生在多种多样的画面中获得了不一样的体验，让教学方式更具有新颖性。教师在这个时候再向学生提问，让学生再列举一些视频中没有涉及的物品，充分调动学生的主观能动性，促进学生去思考，从而为接下来的课堂教学奠定良好的基础。 　　 （二）课中的运用
　　 教师在教授新知识的过程中，一定要注重帮助学生对课程的难点和重点进行理解和掌握，更要注重激发学生的学习兴趣，由要学生学变成学生要学，将学生的主动性充分发挥出来，使他们可以积极地参与到数学课堂教学之中。因此，在教授知识的过程中，教师必须要充分结合教材知识和内容，侧重于挖掘微课的价值，目的在于不断提升课堂效率。比如，在教授二次函数图象和性质知识的过程中，教师为使学生更加生动、形象和直观地理解，设计这样一个微课视频：先把y=x2，y=2x2，y=2x2+1，y=2x2+x+1等诸多函数的图象展示出来，将这些函数图象全部集结在同一个坐标里。而后引导学生对各个函数之间的变化进行思考，进而帮助学生对函数图象及函数的性质进行理解。在教授知识阶段中运用微课，能够有效帮助学生理解课程的重点知识和重要内容。教师在实际教学时，可以根据解题需要，有目的地选择相应的微课，帮助学生提高解题的能力;学生在解题时可根据自身学习情况，自主选择相应的微课，通过应用题的训练，提高学生的解题能力。
　　 （三）课下沟通
　　 在课堂上，教师虽然会不断地改善教学方式与模式，从而达到自主学习能力的培养目的。但是这样的教学远远不够，毕竟课堂时间有限，而且学生在课堂上不能够放得开，所以有时候对自主学习能力的培养有一定的阻碍作用，所以应用“微课”进行课外教学显得非常重要。为了更好地优化师生之间的交流，通过交流达到初中数学教学的目的，教师可以借助网络当中的及时聊天软件为载体开展交流沟通，借助“微课”作为教学途径，为学生开展初中数学教学。例如，在“全等三角形的判定定理”的教学过程中，教师可以在全等三角形判定定理“SSS”教学完成之后让学生通过“SSS”自主学习关于“SAS”的判定方式，探索其他的判定方式。首先，教师可以让学生在下课之后绘画相应的图形，已知边a、b的长和它们夹角？兹的大小，在AB=a，AC=b，∠A=？兹时，请画出△ABC，并让学生通过对图形的理解与分析判断是否可以借助“SSS”定理获得关于“SAS”的判定定理。在这一教学过程中，其学习难点有两个方面，一方面是对于“SSS”的理解，另一方面是概念转换时的思维能力。对此，教师便可以借助聊天群的方式帮助学生解决一些疑惑，让学生在形成问题时及时提出并获得教师的帮助，从而实现校外课堂的教学。
　　 （四）复习巩固
　　 初中数学知识中有部分知识在理解与记忆方面的难度比较高，再加上初中生的理解能力与思维能力比较差，所以对于事物的抽象理解能力比较差，从而导致课堂教学中教师所教学的知识点学生难以理解，或者是发生概念混淆的问题。另外，课堂教学之后，课余时间的复习非常重要，这也是保障教学质量的关键。对此，便可以在课堂教学之余采取“微课”对学生进行复习、巩固教学。例如，在“三角函数”知识点复习的过程中，教师可以以视频的方式，展示测量、计算、分析等多个步骤，并在演示完成之后发放几道相关的练习题，让学生根据所学的知识进行练习。学生可以反复地观看“微课”视频，从而真正实现对知识点的理解以及应用技巧的掌握，从而培养学生知识的学习效果，达到提高教育质量的目的。
　　 总之，把微课引入到初中数学教学中来，一方面丰富了教学内容，使课堂授课生动有趣，抓住了学生的眼球，解决了学生上课溜号的毛病，激发了学生学习热情，使学生由被动变为主动，调动了学生主观能动性。另一方面也存在压缩常规课程、黑板搬家、微课与现场学习不相融合的现象。本文仅从微课辅助课堂教学角度，探讨了问题探究型、思维训练型和能力提升型教学中微课的设计与应用，在今后的研究中，在广大初中数学教师的共同努力下，更加完善微课的设计和使用，拓宽课程内容的深度和广度，弥补传统课堂教学的不足，将微课全面运用于初中数学教学的各个環节，使这一新型资源真正服务于现代教学。
　　 参考文献：
　　 [1]单巨东.智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究[J].洛阳师范学院学报，2017（5）.
　　 [2]陈琦.中智慧教育下的初中数学微课教学资源应用[J].数学大世界（中旬），2018（2）.
　　编辑 段丽君
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14995100.htm