游戏融入幼儿美术活动的探析
来源:用户上传
作者:
摘 要：美术活动是培养幼儿想象力、创造力的教育实践活动，教师将丰富新颖的游戏元素融入美术教学中，可以增强美术创作过程的趣味性，使幼儿积极主动地全身心参与进来。以往在传统美术教育活动中，教师过于强调技法的运用，教学实践过程较为单一枯燥，限制了幼儿的思维创新发展空间。所以，教师要以幼儿的兴趣为出发点，将游戏融入艺术创作中，使幼儿从丰富多彩的童话故事和现实游戏中，不断地去探索发现，让幼儿在寻找美术创作灵感过程中，积累获得丰富的艺术认知和经验，有效实现审美观念与思维想象力、创造力的全面发展。
关键词：幼儿教育;游戏;美术活动
美术作为幼儿园课程之一，应当遵循幼儿的身心发展特点，借助于丰富的实践活动形式，激发幼儿的创新性思维潜力，使幼儿在艺术氛围的熏陶感染中感知美、表现美、创造美。但在实际教学过程中，美术教育活动维度单一，忽视了对幼儿艺术兴趣的培养和熏陶。兴趣才是一切学习的开始，兴趣才能激发幼儿对美术的创作激情。教师应当将幼儿最喜爱的游戏活动方式融入美术教学中，让美术活动成为新颖、生动、有趣的学习过程，鼓励幼儿在色彩斑斓的艺术氛围中自由畅想，发挥学习美术的主动性和创造性，促使幼儿在愉悦自由的氛围中健康快乐成长。
一、融入情境表演游戏，提升美术活动生动性
情境是提高幼儿美术兴趣的最好帮手，通过情境化的游戏能够激发幼儿的参与热情，引导幼儿积极主动地参与到游戏活动中。现阶段幼儿美术活动中情境创设游戏已经受到了广泛的关注，教师需要结合不同的教学特点以及幼儿的实际情况，有目的创设各种情绪色彩以及形象各异的教学情境，并引导幼儿逐步沉浸在情境中，以相对自由的方式表达对情境主题的理解和感受，从而获得更多的感性经验，在情境表演游戏中有效提升美术活动的生动性。
例如，手工是深受幼儿喜爱的美术活动，需要纸张进行折、剪、粘贴和描绘等多种手段，才能制作成各种生动有趣的形象。教师在教学过程中可以在班级内展开一个服装游戏表演大赛，教师：“我们这次美术活动的主题是‘模特大赛’，你们每一个人都是一个小小的模特，但是模特需要有自己的服装，为了参加这次比赛，请你们设计一套自己最喜欢的服装参赛吧！”大赛要求是每个幼儿都需要制作一套服装，并带着自己制作的服装进行模特游戏表演活动，从中选择出最优秀的作品，并给予相应的奖励。很多幼儿对表演和比赛都有很大的热情和积极性，对这种比较新颖的美术教学活动也非常感兴趣。教师在大赛前需要教会幼儿一些折纸方法以及折纸步骤，还可以运用现代信息技术的优势为幼儿展示各种服装大赛中的服装类型以及服装特点，帮助幼儿对服装有一定的认识和了解，在观看过程中可以有效培养幼儿的观察与理解能力，教师要鼓励幼儿进行大胆创新，不仅可以与教师学习折纸，而且还可以收集不同的材料进行裁剪和粘贴，如碎布、石头、蛋壳、树叶、木头、纸板，等等。
幼儿制作完成后，教师可以在幼儿园中制作一个小小的服装台，并配备相应的背景音乐，通过表演的方式展示自己的作品。教师要给幼儿充分的自由，帮助幼儿充分发挥自身的想象力与创造力，大胆地去尝试不同的材料的使用和搭配，促使幼儿美术更加生动。
二、融入故事创编游戏，提升美术活动丰富性
笔者通过不断的教育实践，发现幼儿对故事的兴趣度非常高，虽然有些幼儿并不爱学习，但是却非常爱听故事，在幼儿美术活动中引入妙趣横生的故事创编游戏，可以有效开展幼儿美术教学工作，高质量的故事能够激发幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的发散思维。教师要给予幼儿充分的自由发挥与自主创作的空间，不要限制每一个幼儿的思维，在故事创编游戏中提高幼儿的艺术修养，提升幼儿对美的感受能力。
例如，随着冬季的到来，北方大部分地区都迎来雪，在幼儿美术活动中，教师以“脚印的联想”为主题展开教学工作，为幼儿讲述一个关于雪的故事：“在一个寒冷的冬天，天上下着鹅毛大雪，有一位猎人在雪地里打猎，猎人在寻找动物的过程中遇到了困难，他发现了很多脚印，你能够帮他分辨这些脚印都是哪些动物的吗？”教师可以为幼儿准备一些动物的脚印，引导幼儿进行分辨，并讲解关于脚印的相关知识，教师可以让幼儿去观察自己的脚印：“在我们实际生活中你自己的脚印是什么样子的呢？你能够将你的脚印画出来吗？如果你是一名脚印设计师，你会把你自己的脚印设计成什么样子呢？请将你自己的设计向我们展示出来吧！”
幼儿在人生的初级阶段，对世间万物都有很大的好奇心，他们对学习充满了渴望，同时喜欢模仿，敢于表现自我，通过游戏的方式让幼儿与美术活动进行深入接触，幼儿在学习中能够逐渐爱上美术，真正体验和感受美术学习所带来的快乐，轻松愉悦的教学氛围促使幼儿的内心世界更加丰富多彩。
三、融入真實生活游戏，提升美术活动实践性
生活是美术活动创作的源泉，生活中很多细节都是幼儿非常熟悉的，但在教学过程中却常常不被重视，导致与生活相互脱节。幼儿阶段事物的敏感度较高，面对生活中的一些细节，幼儿的情绪会产生不同程度的波动，将美术活动与幼儿的实际生活相互结合，帮助幼儿感受身边所存在的艺术元素，拉近与艺术之间的距离，幼儿才能在学习中真正发现美、创造美。
例如，食物是幼儿每天都要接触的，很多食材都需要经过加工后才能形成美味可口的饭菜。在幼儿的日常生活中一般都是由父母或者是长辈在厨房做菜，对很多幼儿来说，他们对食材的制作过程非常感兴趣，并想要参与其中，但是很多家长为了避免幼儿接触到厨房中的一些危险物品，都会以各种理由制止幼儿。越是不允许幼儿做的事情，幼儿的好奇度就会越来越高。在美术活动过程中，教师可以构建一个小型的美术厨房，幼儿可以带上厨师的帽子系上围裙，运用美术工具制作各种做菜的场景，如用橡皮泥和超轻粘土制作鸡蛋、面条、馒头、胡萝卜等各种食物，也可以为幼儿提供一些简单的锅碗等工具，幼儿在好奇心的驱使下，必然会高效完成作品，在制作过程中幼儿也会掌握揉、搓、捏、挤、压等方法，掌握相应的美术技巧，在制作过程中也根据喜好创作出不同的作品，充分感受到美术活动的快乐实践。 在幼儿美术活动中融入游戏化的教学模式，改善了传统教学过程中教学的局限性，鼓励幼儿用更多的材料制作成不同的作品，要为每一个幼儿提供一个展示自我的舞台，尊重每一个幼儿的作品，促使幼儿能够在美术活动中大胆尝试，创作出更好的作品。
结 语
游戏作为幼儿极为喜爱的活动之一，是进一步培養幼儿学习兴趣和积极情感的最佳途径，在美术教育中渗透游戏元素，不仅可以丰富美术教学的表现形式，还可以有效增强幼儿对艺术的观察和理解能力。美术活动作为培养幼儿思维能力的重要课程，应当成为一个生动有趣的学习过程，使幼儿在自由自主的环境氛围中，敢于大胆尝试创造出富有变化性、艺术性和丰富性的绘画作品。教师在美术课活动中要立足于幼儿的身心发展，通过游戏元素的融入，激发幼儿积极主动参与，激发幼儿的思维灵感，引导幼儿在美术创作过程中保持高度的学习热情，从而进一步促进幼儿思维创造能力、绘画能力和审美鉴赏能力的发展。
[参考文献]
[1]黄爱萍.“游戏法”培养幼儿美术核心素养[J].教育，2019（49）：39.
[2]安慧霞.幼儿美术借形创造游戏活动的评价研究[J].教育理论与实践，2019（32）：59-61.
[3]李晓姝.基于创意美术的幼儿课程游戏化探讨[J].小学科学（教师版），2019（11）：175.
[4]张 斌.幼儿美术活动游戏化策略[J].学前教育研究，2018（2）：70-72.
[5]弋 媛.激活身体的幼儿美术活动研究[D].南京：南京师范大学，2015.
[6]杨春娟.游戏融入幼儿美术活动的探析[J].学周刊，2020（3）：180.
[7]张 君.浅析游戏化的幼儿美术活动[J].名师在线，2017（10）：8-9.
[8]张 也.浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化[J].读与写（教育教学刊），2019（12）：228.
[9]张静静.幼儿美术教育生活化初探[J].读与写（教育教学刊），2019（4）：222.
[10]陈 静.美术活动中激发幼儿创造力的实践[J].课程教育研究，2019（7）：203-204.
[11]安慧霞.幼儿美术借形创造游戏活动的评价研究[J].教育理论与实践，2019（32）：59-61.
[12]郑 倩.让幼儿美术活动在情境中绽放异彩[J].读与写（教育教学刊），2019（4）：231.
作者简介：吴桂芬（1980—），女，幼儿园二级教师，本科。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15202617.htm
