小学语文教学中实施情感教育的策略研究
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【摘要】在小学语文教育的过程中，课堂的教学理念也在不断更新换代，教师在探索中发展，在发展中不断研究，旨在用更好的方式和教育观念，来教育我们新时代的小学生。小学语文教学中情感教育理念是当前较为先进的教育理念，在语文课堂中呈现出一派生机，对小学生的情感发掘和情感体验有非常强烈的助推作用。因此，在看到现在教学现状的同时，也要逐步靠近新课改的发展理念，让小学语文课堂更加具有生机和活力，并且能培养出新时代具有语言感知能力和语文核心素养的小学生。
【关键词】小学语文 课堂教学 情感教育 实践 策略
語文课堂是生动的，它是学好其他学科的基础，也是学生们进行语言发掘和语言感知的重要环节。小学语文课堂中情感教育的理念是我们需要在教育过程中持续贯彻发展的，情感教育不仅能提升学生对文本的感知能力，同时也是发展小学生情商教育的重要手段。因此，小学语文教师要更新教学理念，创新教学方法，利用先进的教学设备，进行有利的情感教育，促进学生情感的发展和能力的提升，发展学生的创新思维和能力，逐渐将学生代入语文欣赏的环节。
一、小学语文教学中情感教育理念和实践的现状分析
（一）教师老旧思想严重，情感教育发挥不到位
现在的小学语文教师在教学的过程中，依然存在着传统的教学观念，利用传统的教学方式进行现代化的教学，这显然是不匹配的。一些教师安于现状，也不愿意探索新的方式进行学生的情感教学，仅仅是将课本上的内容“传达”给了小学生，并没有将情感教育的理念贯彻到教学课堂中来，学生们学到的都是知识点，没有感受到语文存在的美感。
（二）教师忽略情感教育的重要性，未将学生兴趣提起来
小学阶段，学生在语文课堂中的学习是开始的阶段，也是学生们开始逐渐了解语文、感知语文的阶段，这一阶段，如果教师能运用正确的方式进行情感教育，学生们一定会保持好对语文学习的兴趣。但是，我们不得不承认的现状就是，教师在进行教学的过程中过于死板，忽略了情感教育的重要性，也未将学生的兴趣激发出来，学生们所处的语文课堂是死气沉沉的。
（三）教师情感教育和现代化技术结合较少，语文的美感未得到体现
教师在进行情感教学的时候，还是光靠一张嘴还是力度不够的，还需要一些现代的辅助手段，对教学进行有力的支持。但是，现状却是教师在情感教育方面使用较少，现代信息技术更是使用率少之又少，语文的美感不能通过教师的教学和多媒体辅助展现出来，对小学生的影响是巨大的。
（四）学生们自我重视程度不够，对情感教育理念理解有所偏差
由于教师的疏忽，学生们在学习语文的过程中也是囫囵吞枣，只要能应付考试，就万事大吉。从学生的认知态度上就缺乏了对情感教育理念的贯彻，自我重视的程度有所减弱，这对学生们来说是非常可怕的一件事情，每天进行语文学习，但是从未接触过真正的语文情感教育，这是可悲的现象。
二、小学生语文学情分析
小学生年龄小，在情感的认知方面还有所欠缺，在语文知识的接受能力上也是较为薄弱的。教师要从拼音、识字、组词、写句子到赏析方面逐步推进，让小学生们在语文的学习上能根据新课标的要求进行学习，提升自己的情感认知能力。小学生虽然年龄小，但是他们像一张白纸，可塑性比较强，因此，如果能遇到一位好的语文教师，对学生各方面的能力也是一种培养，对学生情感教育的作用也是非常巨大的。
三、小学语文教学中实施情感教育的策略
小学语文教学中情感教育的重要性是显而易见的，针对小学生这个年龄阶段的认知程度以及与现代信息技术的结合，小学语文情感教育的创新实施是非常关键的，在小学阶段对学生情感理解能力的培养也是非常关键的。
（一）在小学语文课堂中发挥朗读的作用，初步感受情感教育理念
小学生在接触情感教育的过程中是一个循序渐进的过程，同时也是小学生发掘语文的内在美感的一个过程。因此，教师在课堂中应该充分发掘情感教育的素材，并且利用朗读的模式，将学生们代入到情感的殿堂，让学生们理解并且愿意自我探索和发现。在朗读中，学生能通过字词之间所展示的美感，进行情感发掘，让学生们掌握文本的情感基调，感受作者在写作时的心理情感波动，贯穿于小学语文课堂的情感教学中，让学生们能更加体验到情感教学的好处。教师在采用朗读教学方式的时候，也可以对学生进行适时的引导，示范朗读，让学生能掌握一定的朗读方式和技巧，这样更有利于理解情感教育的内涵。
例如，在长春版小学语文四年级上册《童年的愿望》这篇文章的教学中，首先要将学生带入情境，学生们正处于美好的童年，在童年中也有很多的愿望想要实现，而这种美好的愿景，应该被鼓励，这才是最本真的愿望。情感教学从朗读开始，教师可以进行朗读指导，让学生们听一听教师换位童年后是如何展现的，停顿长短、语调变化、重音掌握等都是在体验情感的过程中的一种抒发，因此，小学生模仿教师的朗读，就能走进课文，自行探索，让自己的美好情感寄托在文章中，感受文章的情感脉络，这种情感也能让学生们说一说，分享一下自己的愿望，这样的分享过程也是进行情感教育的重要环节。
（二）在小学语文课堂中发挥实践的作用，再次感受情感教育理念
小学语文教师在进行教学的过程中，要想让学生感受情感教育的重要性，一定要发挥实践的作用，逐渐让学生感受到语文课堂不是死气沉沉的学习课文，而是生动的实践，在实践中相互感受，并且展示出语文的强大动力。要想让学生感受到情感教育的重要性，必须让学生亲自感受和参与语文课程的各个环节，将每个环节中需要做的事情都体验一遍，这是感受作者心路历程，感受作者情感变化的重要方式。例如，在长春版四年级上册课本剧《甘罗》的教学中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践中感受语文课本剧的魅力，同时能自行理清情感的脉络。学生们在进行课本剧表演的过程中要自己准备剧本，自己准备道具，要自行编排。这时候，学生就必须将课本的情感脉络理清楚，并且在演出的过程中充分体验作者的内心情感，感受作者的心路历程，这样的过程不仅给了学生展示自我的机会，更是教会学生怎样进行情感体验，怎样感知情感教育。实践性的课堂是生活性语文课堂的体现，也是将语文情感教育贯穿于学生自我实践之中的一种方式，这是培养小学生学习兴趣的方式，也是让小学生懂得欣赏语文美感的方法。
除此之外，教师还可以采用生活教学法、多媒体穿插教学法、学生自我感知教学法等多种体验方法，对学生们进行情感教育，让学生在小学语文课堂中充分体验作者的情感，充分理解作者的行文情感，以达到感同身受。
四、小结
小学语文课堂不是枯燥的存在，而是一个妙趣横生的地方。学生们在这里能发掘很多生活中的知识，也能体验作者的内心情感，因此，我们作为小学语文教师，一定要将情感教育作为语文课堂的教学方法，让情感的脉络贯穿于课堂中，进而让学生们学会感知美、欣赏美，进而拥有一颗发现美的眼睛，让情感教育的作用在小学生的语文学习中施展，这是教师应该做的，也是符合新课标要求、符合新时代发展的。
参考文献：
[1]成星.给学生一个情感课堂——清汤小学语文情感教育[J].新课标小学，2013，（8）：11.
[2]尚枫林.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].经贸实践，2015，（11） ：236.
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