数学课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣
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作者: 张敏英
摘要：数学是一门逻辑性非常强，并且抽象性非常大一门学科。。而中学生学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的初探阶段。学生热爱数学，才能对数学有兴趣。只要有兴趣，才能学好数学。
关键词：数学 激发 逻辑思维 抽象
数学是一门逻辑性非常强，并且抽象性非常大一门学科。而中学生学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的初探阶段。特别是初一年级的孩子，年龄小，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。时常完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，往往他们会产生厌学情绪。如果能够让学生们感受到学习数学的乐趣，他们有一个非常强烈的求知欲、良好的学习习惯， 在长期的数学教学实践中我深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。因为兴趣是学习数学成功的秘诀，是获取知识的开始，是求知欲的基础，我作为一名数学老师来说，要主导学生作用的前提下，激发学生的兴趣，谈我几点体会：
一、培养学生的数学观察能力
新课改提出：“学生学习数学的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。同时新课标教材为师生提供了大量新的教学模式，倡导我们数学教师应为学生创设一个生动有趣的情境，这些情境的创设需要学生全面地进行观察，因此，培养学生的观察能力成为数学教师的一个重要任务。主要有两点，一是新的数学教学模式倡导教师为学生创设一个生动具体的情境，教材也为学生提供了大量的主题图，教师应给予一定的时间，让学生充分地对主题图或具体的情境进行观察，然后让学生汇报观察的结果，使学生认识到观察的重要性增加观察的意识。二是利用数学知识来源于生活，又回归于生活。生活中存在大量的数学问题，为了让学生能够更全面、客观的认识数学，教师应该做到如下两点：首先是要让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物，如学生每天上学、放学涉及到的时间就隐含着一系列的数学知识――认识钟表，作息时间表，爱惜时间等等。其次就是可以引导学生将“数学眼光”转向更为宽阔的生活情境，看一看身边的人或事物以及通过媒体传来的信息中，存在哪些数学现象，有什么样的数学问题等等。要做到这两点，就需要学生留心观察，因此，可以让学生通过观察，生活中的数学，增强学生观察的意识。例如：我们在教学中尽量给学生举一些例子，像三角形、圆锥形等直观地引导学生去观察。从而激发学生学习数学的兴趣。
二、 培养学生浓郁的课堂学习氛围
我们在数学教学中，单纯的教会学生使用数学公式是枯燥乏味的，为了激发学生的学习兴趣。我们要从初中学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演数学情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：我们在讲化简：[（2x+y）2 -y(y+4x)-8x]÷2x
解：原式= （4x2+4xy+y2-y2-4xy-8x）÷2x
=（4x2-8x）÷2x
=2x-4
我们就让学生参与其中，在讲完这个例子是也让学生们自己去动手，解析一下下面的两道题。（1） （28a3-14a2+7a）÷7a（2）（36x4y3-24x3y2+3x2y2） ÷（-6x2y）如果学生们能顺利的解出来，这样就会增强他的自信心，从而培养学生浓郁的课堂学习氛围。
三、利用多媒体展示，激发学生学习兴趣
利用多媒体课件进行课堂教学使我们数学老师常用的方式，不但图文声并茂，而且非常直观让学生们看到数学解析的步骤。同时也能激发学生的学习兴趣，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，1．创设情境、复习导入
（1）叙述同底数幂乘法法则并用字母表示
强调：①中 的指数不为 0，指数相加时不要漏加 的指数．②不是同类项不能合并．③同底数幂相乘，指数相加不是相乘。
四、优化练习设计，发展学生学习兴趣
优化练习设计也是数学教学的重要部分，它是我们引导学生理论通向实践的桥梁，是学生学习成果体现的载体，也是检验我们数学老师教学成败的关键所在。如果学生在练习中看不到自己的学习成果，体会不到成功的喜悦，长此以往学生就会失去参与的积极性。因此教师要重视练习的设计，对思维敏捷、基础扎实的学生，应为他们选择一些难度大、易于开发思维的题目。对学习一时有困难的学生，作业量要小些，题要容易些，总之要力求体现多样性、层次性、趣味性，使不同层次的学生在练习的过程中都有所得，都有自我表现、获得成功的机会，感受成功的喜悦；体会到学习知识的无穷魅力，从而自觉地去获取知识，产生学习的欲望，有“要我学”变为“我要学”，激发起探究知识的积极性。
数学新课改指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”要使练习的效果最佳，其关键就是优化练习设计，能突出重点，抓住关键，精心设计有坡度、多层次、多样化、一题多变、一题多解的课堂练习，以达到循序渐进，逐步提高。教师还应设计好发展性练习的训练，以拓宽学生思路，培养学生的灵活性和发散性思维。
总之，数学知识蕴含着许多能激发起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，采取多种多样的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。因此，在长期的数学教学实践中我深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。因为兴趣是学习数学成功的秘诀，是获取知识的开始，是求知欲的基础，我作为一名数学老师来说，要主导学生作用的前提下，激发学生的兴趣。
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