泰国学生汉语学习动机研究

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　　【摘要】改革开放以来，我国和其他国家之间的联系越来越紧密，这也促使越来越多的外国人开始热衷于学习汉语。文章试图在探究泰国学生汉语学习动机的基础上，进一步了解影响泰国学生汉语学习动机的因素，进而提出相应的策略与建议，以期能够帮助教师及时调整汉语教学方法，更好地促进中泰两国之间的文化交流与合作。
　　【关键词】泰国学生 汉语学习 动机
　　
　　引言
　　近几年来，学习汉语的泰国学生越来越多。为满足泰国的汉语教学需求，我国也派出了很多汉语教师志愿者到泰国任教。但是，主要以课堂教学为主的传统教学模式已经不能适应当下汉语学习发展的要求。简单来说，我们应该把重点放在学习者本身，也即应更多地关注学习汉语的泰国学生自身，因为学习效果以及是否可持续都与学习者的内在因素有着莫大关联，而学习动机又是学习者重要的内在因素之一。[1]学习动机指的是一种能够促使学生有着某种学习目标的、激发学习的动力倾向。学习动机在学生学习的过程中有着极其重要的作用，它可以帮助学生在内心产生一种学习的驱动力，激发并维持学习行为。依据不同的标准可以把学习动机划分为不同的种类，例如内部学习动机与外部学习动机、正确的学习动机与错误的学习动机等等，但无论是哪种学习动机都会对学生的学习以及行为产生激发、指向、调节的作用。可见，泰国学生的汉语学习动机对泰国学生学习汉语有着非常重要的现实意义。
　　一、影响泰国学生汉语学习动机的因素
　　1、外部因素。第一，社会与家庭的环境。父母的世界观、价值观、人生观以及父母的成就与对子女的教育要求都会在很大程度上对子女的学习动机产生影响。泰国学生很多是华人后裔，虽然他们从小对中华文化了解甚少，但是他们在其先辈的影响下，早已不知不觉地将中华文化植入了内心深处。所以，有些泰国学生对汉语有着强烈的学习动机。第二，学习任务的难度。众所周知，比较难的学习任务会让学生产生焦虑，但是过于容易的任务则会让学生没有成就感。所以，在学习汉语的过程中，要及时调整泰国学生学习任务的难易程度。第三，教师对学生的期望。无论是课上还是课下，教师都是学生学习动机的重要引导者。教师的任何行为与态度也都会对学生的学习动机产生正面或者负面的影响，因此，教师在汉语教学中要鼓励与支持泰国学生的学习行为，逐渐激发他们的学习动机。[2]第四，市场需要与时代所需。在“汉语热”的时代浪潮下，泰国学生自然也就紧跟时代发展的潮流，以期能够更好地谋求前程。
　　2、内部因素。第一，学生的学习目的。泰国学生出于不同的目的学习汉语，例如对中国以及中国文化感兴趣、喜欢与中国人交往等等。不管是出于什么目的，都可以简单的将其划分为内部动机与外部动机，相较于外部动机，泰国学生的内部动机更能使他们在汉语学习的这条道路上坚持下去。第二，学生的年龄。不同年龄段的泰国学生的学习汉语的动机也是不尽相同的。年龄稍长的泰国学生的学习目标、学习重点以及学习的自觉性与自主性都比年龄小的学生更强。随着年龄的不断增长，学生内心的需求也会越来越多，学习动机也即随之有所增长。第三，学生的个性。学生的个人的世界观、价值观、人生观以及性格、兴趣、爱好与理想与信念等等，这些都是影响学生学习动机的重要因素，比如性格内向的学生在学习汉语时由于不善于表达必然会对学习动机造成干扰。
　　二、激发泰国学生汉语学习动机的策略与建议
　　1、教师角色的转变。第一，满足泰国学生的实际需要以及培养泰国学生的学习兴趣。依据马斯洛的需求理论，人的需求从低级到高级划分为7个层次，而这些需求正是激发与维持学生学習动机的重要源泉。要想激发泰国学生汉语学习动机，作为教师，首先就要弄清楚学生学习汉语的需求是什么，尤其是心理需求。另外，兴趣是学生最好的老师，一旦让学生产生学习汉语的兴趣，那么他们就会付出极大的热情和毅力。第二，教师要给泰国学生作出正确的评价和奖赏。无论学生在课堂上表现如何，教师都要积极地给予回应。总之，要及时、有效地采用合适的方法与手段对学生的学习进程给予评价，从而促进他们学习的积极性。[3]第三，让学生自己做出正确的归因。即使泰国学生在学习汉语的时候没能够很好地完成学习任务，也要开导学生不要自暴自弃、丧失信心，要帮助学生避免消极的错误归因，提高他们的学习动机。
　　2、创造良好的课堂环境。第一，帮助学生获得自我效能感，因为种种原因，泰国学生的集体归属感较强，但同时又不乐于表现自己，有的学生甚至拒绝参加汉语演讲等这类表现个人能力的活动，因此，要尽可能地培养泰国学生独立思考的能力，提高他们的自我效能感。第二，利用学生之间的合作与竞争来促进学习。有竞争才会有压力，有压力才会有前进的动力。所以，在注重学生间合作的同时，也不能忽略他们间的竞争。值得注意的是，要保证竞争的公平公正，否则便会得不偿失。第三，鼓励泰国学生接受挑战性任务。教师要根据学生的实际情况分别提出对他们的期望，同时也要积极鼓励他们挑战新的学习任务。
　　3、激发学习动机的辅助手段。第一，编制适合泰国学生的学习教材。教材是泰国学生获得汉语学习知识的主要手段，要在汉语与泰国文化相结合的基础上，编制出真正适合泰国学生的汉语教材。第二，要充分利用互联网技术，借助于多媒体让汉语教学更加生动、有趣，从而激发学生的学习动机。[4]第三，创设情境教学模式。要更新传统的教学模式，依据学生的特点设计出符合学生的现代情境教学模式。
　　参考文献：
　　[1]邓科香，泰国初中生汉语学习动机研究陕西师范大学，[J].2015，（3）：12-13.
　　[2]天序，非目的语环境下泰国与美国学生汉语学习动机研究[J].语言教学与研，2012，（4） ：20-23.
　　[3]刘运红，陈东芳.中亚来华留学生汉语学习动机调查分析[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2012，（4） ：7-8.
　　[4]俞玮奇，来华留学生汉语学习动机减退的影响因素研究[J].语言教学与研究，2013，（3） ：14-15.
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