试论如何开展ERP沙盘模拟企业经营大赛的分层教学

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　　【摘要】自古以来“因材施教”是我国在教育上一直奉行和追求的的至理名言，更别说在21世纪高速发展的经济背景下，社会对学生的专业技能水平要求的全面化，不斷的促使着我们学习，成长。故“因材施教”毅然成为了培养学生综合素质，提高专业技能的必经之路。本文将结合学校实际情况对“ERP沙盘模拟企业经营”大赛进行分层教学研究;所谓分层教学，将以专业协会为载体，以提高学生专业技能，增强学生参赛竞争力为目标，切实做到以赛促教、以赛促学。
　　【关键词】ERP沙盘模拟企业经营  分层教学  实践
　　ERP沙盘模拟企业经营实训课程是以一家制造企业为依托，划分了四个职能中心，包括营销与规划中心，生产中心、物流中心和财务中心。各职能中心涵盖了企业运营当中的所有关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等;以这些环节为设计主线，把企业运营所处的内外部环境抽象制定为一系列的规则，由受训者组成六个相互竞争的模拟企业，模拟企业6年的经营，通过学生参与沙盘教具模拟经营对抗演练讲师评析学生总结等一系列的实验环节，真正做到理论联系实践、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思想，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。同时也对企业资源的管理过程有一个实际的体验。有助于学生的创新创业发展。该课程直接对接国家赛项“模拟企业经营大赛”，该赛项已成功举办了十四届，可凭参赛奖励鼓励学生积极学习参与，在比赛当中得到成长，真正做到以赛促教。学校学生居多，但每年参赛名额又非常少;为了全面提高学科教学质量，提升学生专业水平，提高学生技能赛获奖机率;综合考虑应对学生进行分层教学指导;以专业协会形式，组建管理。
　　以高职类院校发展趋势来看，各大院校都增加了实践课程课时的占比比例，专业课程安排也更符合于社会对各类专业人才技能需求的培养方向;切实做到理论联系实际。因此通过本门实训课程的分层学习，会使学生们在对企业经营管理有一个更为全方位的了解，通过模拟体验，可以使学生在以下几方面获益：
　　战略管理。成功的企业一定有着明确的企业战略，包括产品战略、市场战略、竞争战略及资金运用战略等。从最初的战略制订到最后的战略目标达成分析，经过几年的模拟，经历迷茫、挫折、探索，学员将学会用战略的眼光看待企业的业务和经营，保证业务与战略的一致，在未来的工作中更多地获取战略性成功而非机会性成功。
　　营销管理。市场营销就是企业用价值不断来满足客户需求的过程。企业所有的行为、所有资源，无非是要满足客户的需求。模拟企业几年中的市场竞争对抗，学员将学会如何分析市场、关注竞争对手、把握消费者需求、制订营销战略、定位目标市场，制订并有效实施销售计划，最终达成企业战略目标。
　　生产管理。在模拟中，把企业的采购管理、生产管理、质量管理统一纳入到生产管理领域，则新产品研发、物资采购、生产运作管理、品牌建设等一系列问题背后的一系列决策问题就自然地呈现在学员面前，它跨越了专业分隔、部门壁垒。学员将充分运用所学知识、积极思考，在不断的成功与失败中获取新知。
　　财务管理。在沙盘模拟过程中，团队成员将清晰掌握资产负债表、利润表的结构;掌握资本流转如何影响损益;解读企业经营的全局;预估长短期资金需求，以最佳方式筹资，控制融资成本，提高资金使用效率;理解现金流对企业经营的影响。
　　人力资源管理。从岗位分工、职位定义、沟通协作、工作流程到绩效考评，沙盘模拟中每个团队经过初期组建、短暂磨合、逐渐形成团队默契，完全进入协作状态。在这个过程中，各自为战导致的效率低下、无效沟通引起的争论不休、职责不清导致的秩序混乱等情况，可以使学员深刻地理解局部最优不等于总体最优的道理，学会换位思考。明确只有在组织的全体成员有着共同愿景、朝着共同的绩效目标、遵守相应的工作规范、彼此信任和支持的氛围下，企业才能取得成功。
　　基于信息管理的思维方式。通过ERP沙盘模拟企业经营，使学生真切地体会到构建企业信息系统的紧迫性。企业信息系统如同飞行器上的仪表盘，能够时刻跟踪企业运行状况，对企业业务运行过程进行控制和监督，及时为企业管理者提供丰富的可用信息。合理规划企业管理系统，为企业信息化做好观念和能力上的铺垫。
　　在以协会为载体的分层教学当中，应按以下流程实施：
　　积极宣传，找到最好导师——“感兴趣”。“兴趣”是学习最好的导师！想要让一件事情在短时间内被人记住，那唯一的方式就是宣传。当然，首先需要得到学校领导、老师的大力支持;其次，我们要进行撒网式宣传，让所有的学生都有知情权;再次，由学生自发的、主动的选择。只有这样因为“感兴趣”而来的，才能不后悔，懂坚持。
　　认真设置选拔考核内容及流程。“没有对比，就没有进取”让学生知道什么叫做“比较”与“竞争”。基于学科的专业要求，由指导教师组织、设置选拔的环节及考核内容;通过选拔，选出更为适合的学生，进行分层教学指导。
　　认真组织教学培训。“玉不琢，不成器”任何人在接触一件新事物的时候都需要一个学习的过程与时间的过度，因此对学生的培训是必不可少的。并且，针对于通过选拨留下来的学生在培训的强度、深度上都要比正常的教学有所调整。要让这部学生充分发挥和展现出自己的实力。
　　规范化，多元化发展管理团队。“没有规矩，不成方圆”对学生要有适当的约束管理，既然大家组成了一个团体，就要规范大家的行为，制定出适用的管理制度并严格执行。
　　积极开展练习赛，反复练习。“检验出真知”通过在团体中组织练习赛，可以有两个方面的收获：在比赛当中找到自己的盲点，查缺补漏;相互竞争，相互促进。
　　虚心请教，博取众长，开拓发展。“孜孜以求，不矜不伐”积极开展赛后总结，邀请专业人开展交流会议，让思维碰撞，帮助学生打开眼界，吸取更多知识，博取众长;积极参与各项活动，开拓发展自我。
　　参考文献：
　　[1]梁彩云.初中数学中分层教学方法的探讨[J].时代教育，2010，（3）.
　　[2]魏聪.分层教学在普通高中信息技术课中的应用[D].石家庄河北师范大学，2011.
　　基金项目：课题名称：ERP沙盘模拟企业经营大赛“分层教学”研究与实施，课题编号：2018XJ-10。
　　作者简介：杜顺狄，女，（1994-），汉族，云南昆明人，助教，管理学学士，研究方向：经济管理。
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