中高职《ERP企业经营模拟》课程内容衔接研究
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 《ERP企业经营模拟》是一门集知识、趣味、对抗于一体的企业管理技能训练课程，中高职《ERP企业经营模拟》课程内容衔接是一种局部的、具体的衔接，为了完成中高职教育对高素质应用技能型人才的培养任务，充分体现中高职不同层次的课程特点，避免重复授课的尴尬问题，让中职学生能够顺利的融入到高职教育之中，要通过课程目标的定位、课程内容的安排、课程教材的编写等实现中高职课程内容的有效衔接。
[关键词] 《ERP企业经营模拟》课程;中高职;课程内容衔接
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2019）07-0174-02
进一步推动中高职院校课程内容的有效衔接，早已成为构建现代化职业教育体系的重要突破口，同样也是新时期职业教育发展改革的重要方向。尤其是《ERP企业经营模拟》课程通过对实物的利用，将工作情境更加直观的呈现在学生们的面前，从而让学生们对企业的各种资源拥有一个更为充分的认识，有效提升学生们在各个方面的分析与管理能力。所以，中高职院校都将《ERP企业经营模拟》课程当作是最为主要的实训课程予以开展。在中高职课程内容衔接的大背景下，如何做好《ERP企业经营模拟》课程内容的衔接研究则具有十分重要的现实意义。
一、中高职课程内容衔接背景
随着近些年来我国市场经济的不断发展与转型，社会对中高职院校人才的专业素质要求也越是越来越高。为此进一步提高中高职院校学生们的专业技能与职业素养，俨然已经成为确保学生得以充分就业的必要条件，也成为促进我国社会经济不断升级转型的重要保障。因此，中职与高职之间的有效衔接俨然已经成为构建现代化职业教育体系的主要内涵，课程衔接就成为促使中高职有效衔接的关键落脚点。下面通过以《ERP企业经营模拟》课程为例，对中高职课程内容衔接加以分析。
二、《ERP企业经营模拟》课程分析
相比统招生而言，无论是中职学生，还是高职学生，他们的学习意志力均相对较为薄弱，往往无法围绕一个特定的目标进行长期的不懈努力，极易半途而废。尤其是中职学生因为年龄相对较小，本身学习基础相对较差，认知能力也仅仅停留在初中阶段。因此他们在学习很难获得什么乐趣，更谈不上成就感。但因为他们的性格相对较为活泼开朗，喜欢实践，愿意参与并且融入到社会之中。为此中高职院校根据学生们的这一心理特点，普遍强化了对《ERP企业经营模拟》课程的开展，为的就是将企业的实际运营过程清楚的展示在学生们面前，提高学生们的学习兴趣。
《ERP企业经营模拟》是一门集知识、趣味、对抗于一体的企业管理技能训练课程，在该门课程的学习过程中会将学生分成若干个小团体，每一个团体由若干个学生组合而成，其中每一名学生都将担任企业经营、生产、管理活动中的一个重要角色。而这种角色扮演恰恰符合中高职学生们，尤其是中职学生们乐于实践，愿意表现的特点，也就大大的提高了学生们对该门课程的实际参与度。同时，每个团队在实际的岗位模拟工作过程中会涉及到企业经营、管理过程的方方面面，让学生们在游戏中完整的体验了企业的整个经营管理过程，并且因为《ERP企业经营模拟》课程的综合性很强，也为其他相关课程知识点的相互渗透做出了有益的铺垫。所以《ERP企业经营模拟》改变了传统的教育教学模式，将教学内容变得更加的综合化，在涵盖了会计、财务、营销、物流等诸多方面的知识点以外，也促使学生们通过全面的训练将所学到的知识进行更为灵活的运用，真正达到了解企业，提升企业管理能力的根本目的。
三、中高职《ERP企业经营模拟》课程内容衔接的主要方面
中高职《ERP企业经营模拟》课程内容衔接是一种局部的、具体的衔接。为了能够实现中高职课程内容的有效衔接，就要充分的体现出中高职不同层次的课程特点，避免重复授课的尴尬问题，让中职学生能够顺利的融入到高职教育之中。
（一）课程目标的定位
中职教育主要肩负着为社会培养一项技术技能人才的重要使命;高职教育则肩负着为社会培养创新型技术人才的使命。从人才培养上则可以清楚的看到中高职教育拥有不同的侧重点。同时，中职院校会计金融专业的毕业生往往就职于中小企业，负责基层的技术工作，需要懂得基础理论知识与操作技能即可。高职院校会计金融专业的毕业生毕业以后的就业渠道更加的广泛，不仅需要掌握更加复杂的操作技能，还要考虑到职业岗位的拓展与跨专业学习的实际需求。因此，针对中职院校的学生而言，如若毕业后直接走向社会，那么课程教学目标则定位于初级技能人才培养之上即可，在《ERP企業经营模拟》课程内容的设定上重点强调于一线工作者的相关岗位操作技能。而高职院校的学生则应该向着深度与广度发展，在《ERP企业经营模拟》课程体系的设计上，要着力培养学生们的创新型思维，培养他们的综合应用能力。所以为了避免课程内容上的交叉重复，也为了更好的凸显出中高职教育的特色，更好的实现中高职课程内容衔接，应该通过中高职课程目标的有效定位，打造更加完善的现代化职业教育体系。
（二）课程内容的安排
通过不完全数据统计分析我们可以清楚的看到，中高职会计金融专业的课程普遍存在重复率偏高问题。这也就意味着中职学生在学习过相关课程以后，到了高职还需要在重修这些课程，不仅在一定程度因为重复学习，无法起到巩固知识的目的，还会降低学生们对专业知识的学习兴趣，造成学习资源的高度浪费。因此要想做好中高职课程内容有效衔接，就要做好课程内容的安排。如中高职院校都会开设《ERP企业经营模拟》课程内容，但是为了避免中高职课程教育内容的重复性，中高职院校可以在《ERP企业经营模拟》课程的内容深度与广度上加以区分。中高职院校在实际课程教学过程中可以根据职业教育的不同目标，教师可以选择不同的内容侧重点。同样是在讲授基础教学内容的基础上，在实践操作环节根据职业需求不同，有选择的为学生介绍与分析企业生产经营活动，引入岗位实践操作内容，帮助学生树立企业的整体意识。《ERP企业经营模拟》课程是一门综合型实践课程，因为其中势必会包含几门相关的课程组成课程群。为此中高职院校就可以选择性的突出课程群的侧重点，从中选择最为恰当的课程重点开展实践教学工作，促进中高职院校在课程内容安排的平行化发展。此外，为了能够让学生们更好的体验到企业的各个经营层面，培养学生们的领导能力、决策能力、有效沟通能力以及解决问题的技巧，还要做好ERP企业模拟沙盘与财务软件的有机结合，通过财务软件的实际操作，培养学生们的分工与协作能力。在这个过程中中职阶段的学生则可以针对摸一个训练模块开展针对性的实训，而高职阶段的学生则要对企业的整套账目进行综合型训练，从始至终都保证账务的完整性。 （三）课程教材的编写
中高职课程内容的有效衔接在很大程度上要依赖于教材衔接，因此，对中高職课程教材进行明确的编写分类则尤为重要。目前在《ERP企业经营模拟》课程之上绝大多数院校教师采用的都是以教学大纲作为蓝本自行编写的教材。这样的教材虽然更为注重对学生们理论知识与实践操作技能的培养，但是也因为教材的不统一，使中高职院校的教学目标与教学任务往往变得更为的模糊，甚至使一些中职院校的教材脱离中职教育的培养目标，高职院校的教材管理又过于的松散，教材内容相互重复问题十分严重。为此笔者认为应该由教育部门统一制定适合中高职院校使用的《ERP企业经营模拟》教材，对教材进行统一的分类，对应着中高职教育的不同属性进行标准化编写，这样就能够从课程教材的源头上把握中高职教育自身的编写尺度，对课程内容做出正确的定位要求。需要注意的是在中高职课程教材的编写过程中要结合《ERP企业经营模拟》课程的实际特点，按照项目化的体例或者是模块化的体例进行编写，要格外注重对教材内容的整体创新，要剔除那些无用的、过时的、多余的内容，提炼重点，保留核心，尽可能的降低学生们在学习过程中因为重复消耗而做的无用功。
[参考文献]
[1]周健.企业经营沙盘模拟在高职实践教学的探索[J].大众商务，2009（4）.
[2]吴娅玲.基于ERP沙盘模拟的财务管理实验教学内容设计[J].合作经济与科技，2012（18）.
[3]茅力可，黄德红.基于生产运作管理对企业经营沙盘模拟实验教学研究中相关问题探讨[J].行政事业资产与财务，2011（20）.
[4]张存江.宝剑锋从磨砺出——记江苏省沙盘模拟企业经营项目技能大赛冠军选手们[J].职业，2017（9）.
[5]张超.双创背景下企业经营沙盘模拟课程的改革设计研究——以成都职业技术学院为例[J].河北职业教育，2018（5）.
[6]吴娅玲.基于ERP沙盘模拟的财务管理实验教学内容设计[J].合作经济与科技，2012（18）.
[7]马彩虹.中职会计专业开设《ERP沙盘模拟企业经营》课程的必要性[J].现代职业教育，2018（17）.
[8]张竞元，赵越，王东娣.“企业经营沙盘模拟与对抗”课程“四阶段”教学法[J].实验室研究与探索，2011（3）.
[9]许波.基于职业能力的企业沙盘模拟教学模式设计研究——以河源职业技术学院为例[J].商业经济，2018（1）.
[10]邱菊，吕嘉敏.高职院校ERP沙盘模拟课程的创新实践研究[J].辽宁高职学报，2019（3）.
[11]李冰.基于ERP沙盘实训课程的高职生就业能力培育途径研究[J].天津中德职业技术学院学报，2014（1）.
[责任编辑：王凤娟]
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14991975.htm
