浅谈国内外微课资源开发策略研究

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　　【摘要】随着社会科技的发展和无线网络的普及，移动终端在人们的日常生活中已经无处不在，互联网进入了“微时代”。微课，作为一种全新的资源表现形式，主要是以剪短的视频或者音频为载体，对某个知识点或者教学环节等为教学内容展开的多媒体教学形式。本文将围绕国内外微课资源的背景以及开发展开讨论，希望对我国的微课资源的建设提供一些建议和参考。
　　【关键词】国内外  微课资源  开发  策略研究
　　 微课，也叫微课程，通常是由简短的视频及配套资源组成。和常规课相比，它的课程时间一般只有几分钟，甚至几十秒。它的教学内容单一，集中在某一个知识点或者教学问题。微课资源的开发和应用，符合學生学习的心理特征，使学生在有限的时间里，能更好的集中注意力去掌握知识点，不仅提高了学习效率，还提高了学生的自主学习能力。作为一种现代教学形式，微课资源的开发已经受到国内外教育者们的广泛关注，并得到深入研究。微课资源已经普遍应用于实际教学中，并取得了一系列的良好效果。
　　一、微课资源的提出及其开发意义
　　（一）国内外微课资源的提出
　　微课这一概念，是由美国新墨西哥州胡安学院的在线服务经理戴维·彭罗斯在2008年正式提出的，并运用于在线课程。他认为微课是通过在线学习或者移动学习，以一分钟以内的短视频或者音频，将简要明确的知识点教授给学生。当微课用于在线教学、远程教学、混合式教学等方面时，它可以让学生随时随地进行学习，是学生自主学习的优秀资源。
　　国内的微课概念，是由广东佛山教育局胡铁生率先提出的。与国外微课概念不同的是，它更强调于微课资源在教学课堂上的综合应用以及通过微课资源建立微课堂的形式。微课资源不仅包括微视频教学，还包括教学设计、课件资料、教学反思、实践测试、学生反馈、教师点评等。可见，国内的研究者们更加注重于微课与我国的实际教学情况相结合，遵照实际课程标准，充分利用现有的教学资源，进一步丰富了微课的内涵。
　　（二）微课资源的开发意义
　　（1）微课资源的特点。基于微课的概念，微课资源具有教学时间短、教学内容简单明了、教学主题明确、教学内容形象化等多样化的特点。这有助于学生在学习过程中，能够集中注意力，实现高效学习，并且使学生在微课堂中与教师进行积极互动。
　　（2）提高学生自主学习能力。微课资源的应用，使原有的传统教学模式得到了一定的创新，它符合学生的心理规律，提升了学生的学习兴趣。动态的视频教学将理论知识和实际生活相结合，生动形象化的教学形式，不仅缩短了学生对知识内容的转化时间，还提升了学生自主学习的能力，以及养成自主学习的习惯。
　　二、国内外微课资源的开发现状
　　近些年，随着互联网的普及，国内外微课资源的开发都得到了迅速的发展，给人们的学习生活带来了极大的影响。
　　（一）国外微课资源的开发
　　国外的微课资源以多样化形式呈现，它通过卡通动画、真人演讲、电子黑板等，配上对应的字幕，供人们学习。这些学习内容短小精悍，适合不同年龄，不同专业的人们。例如，众所周知的TED-Ed（Technology Entertainment Design）微课，它关注如何将TED演讲应用到中小学教学中，并通过YouTube平台将这些资源发布到网站上，供人们免费使用和学习。TED-Ed的微课涉及内容广泛，包含了艺术、数学、科技文娱等在内的32个主题。视频内容多以卡通动画或者真人演讲的形势呈现，并配有旁白进行讲授和解释，符合中小学生的心理特征及学习水平，激发他们自主学习的潜能。
　　（二）国内微课资源的开发
　　国内的微课资源主要是与中小学的教育大纲相结合，主要是教师结合PPT等多媒体手段以及课堂实录片段进行讲授。中国微课网是目前国内最具影响力的中小学微课资源网站。它收集了涉及中小学学科的几万件微课作品。这些微课作品大约都控制在十分钟以内，教学内容主要是与中小学的学科内容紧密结合。有课堂实录小片段，也有教师结合课件的讲解，课程说明等。由此可见，国内微课资源开发的形式还比较单一，对于视频录制和后期加工缺乏相应的技术支持，无法充分激发学生的兴趣。
　　三、促进微课资源开发的有效策略
　　（一）多样化呈现微课资源
　　国内微课视频要借鉴国外制作微课视频的方法，多样化地展现教学内容，使课堂更加生动有趣，吸引学生的课堂注意力。目前，在移动设备上有很多可以录制视频的APP，教师可以充分利用这些简单的应用软件，在微课视频的编辑中加入动画、图片等元素，来丰富视频内容。同时，还可以在视频中加入相对应的字幕，便于学生更准确的理解知识点，掌握教学重点。另外，学校也要考虑聘请技术人员对老师进行的视频制作专业培训，进行有针对性的指导。
　　（二）完善微课资源配套建设
　　随着国内外微课网站的不断完善，微课资源的配套建设也需要不断完善。在原有的练习、交流、教案、反思基础上，增添更多的个性化设计，比如自定课程计划、课程知识向导、数据统计等。在形式上，可以以教育游戏理念，根据教学目标，设计游戏情境，让学生通过游戏闯关、探险，以此来掌握知识。同时，基于目前微课内容普遍缺少教学评价以及学生监督管理环节，应根据教育标准和规则，建立起微课评价系统，促进师生互动，督促教师在微课堂教学中做得更好。
　　（三）加强微课在教学上的研究
　　纵观国内外微课资源的开发情况，国外已经将微课资源融入日常生活中，学生可以在互联网设备上自主学习，并取得一定成效。而国内的微课资源开发还处于比较初级的阶段，对于微课在日常教学中的应用所做的研究还不深入，学生对微课资源的应用效果和学习体验的调查数据严重缺乏。因此，加强微课资源在教学上的研究有着重要的意义，有助于构建微课教学模式的建立。比如，国外的翻转教学课堂模式就是在微课资源研究的基础上建立的。我国教学课堂，也应该借鉴国外先进的教学模式，根据实际国情，建立起属于自己的微课堂。
　　四、结语
　　综上所述，国内外的微课资源开发已经取得了一定的成效。我国微课资源的开发还相对落后，我们应加强对微课资源在教学上的应用和研究，以多样化的形式将微课资源呈现出来，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
　　基金项目：本文系2016年普通高校教学改革研究项目“基于碎片化学习理论的高等院校微课资源开发与应用研究” 课题编号： 1019。
　　作者简介：徐星星（1981-），男，汉族，江西修水人，湖南信息学院，副教授，研究方向：高等教育管理。
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