基于双师素质的高职院校教师职业能力构成与培养

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　　【摘要】根据高职教师的职业属性和教学特征，高职院校教师的职业能力可以具体分为三种，专业知识能力、教育教学能力以及实践能力。本文在“双师素质”的基础上，对高职院校教师职业能力的培养和构成进行了详细的阐述，并提出了“双师型”高职教师队伍的建设途径以及相关的制度保障。
　　【关键词】双师素质 高职院校 教师职业能力 构成 培养
　　
　　引言：我国高职教育培养人才的目标是培养出适用于生产、管理、建设和服务等方面的高等技术型人才，这就使得高职院校的师资队伍的建设和其他普通高等院校有所不同。高职院校的职业要求包括具备扎实的专业知识、丰厚的教学经验以及较强的专业实践能力。另外，高职院校的教学过程也和普通高校不同，这就意味着高职院校的教师要掌握职业教育的教学特点和规律，充分运用职业教育的教学方法来开展教学。
　　一、高职院校教师职业能力的构成
　　从当代职业教育的源头来看，任何专业或者职业的教育都是面向将来的职业进行的，它意味着职业的内涵不仅规范了职业劳动的范围，还规范了职业教育的标准。教师这一职业的职业属性是考查职业教育施教者从事相关教育工作的根本，高职院校的教师当然也属于教师职业，所以高职院校的教师职业属性应该和其他职业属性相同，要具备从事该职业的基本从事资格以及相关的职业能力。根据德国对职业能力的分类，一般将职业能力分为三种，分别是社会能力、方法能力以及专业能力，而个体职业能力的强弱又取决于这三种能力的整合状态。根据我国当下的高职教育的现状，笔者认为我国高职教师的职业能力可以划分为企业实践能力、专业知识能力以及教学能力。以下是分别对三种能力进行了详细讨论。
　　1、专业能力。专业能力指的是高职教师的专业知识水平和专业技能，高职院校同样属于在高等教育的前提下从事教育工作，所以作为一个高职教师，首先要具备的就是扎实的专业知识和丰厚的理论知识。国外的社区学院中，超过百分之八十的教师都具有本专业的研究生或者博士学历，我国当前的高职院校的教师的基本条件，也已经上升到了本科研究生，国家也将本科研究生的教师比例作为评判高等职业学院办学的条件之一。所以，为了让教师从业者能够在其专业领域灵活的应用专业知识、良好的开展高职教育工作提升学生的可持续发展能力，教师必须要具备过硬的专业能力。
　　2、企业实践能力。高职院校不仅只是承担教学的任务，还需要承担起实践教学的任务。当下各个高校的发展都在与一些社会上的企业以及校企合作，构建出产学一体化、社会企业一体化的人才培养模式，都需要教师具备一定的企业实践能力。老师一方面要做好理论上的教学知识传授，让学生在出社会之前具备一定的专业知识，另一方面还要对校企和一些社会企业有所了解，能够承担起企业要求的培训任务，以便适应教学和学校企业合作的需求。
　　3、职业教学能力。高职院校的教师和本科院校的教学方式存在着很大的不同，本科院校的老师只需要完成课本上的相关知识教学，而高职教师不仅要完成“学科式”教学任务，还需要对课程内容进行一定的扩展，为学生以后的从业打下基础。所以，高职院校的教师必须要掌握职业院校的教学规律，按照职业教学的特征来开展教学和教学设计。
　　二、如何培养高职院校教师的职业能力
　　“双师型”教师的内涵就是要求老师具备正确政治思想素质、良好的职业操守、热爱职业、尊重学生，并具备一定的心理学知识、不错的语言表达能力和先进的知识理念。要想在“双师素质”的基础上培养教师的职业能力，可以从以下几个方面出发。
　　1、对新入职的教师进行培训。当前的高职学院一般都是直接从本科大学毕业生中招青年教师，这部分青年教师具备有年青活力、扎实的专业实施能力以及勤奋好学的优点，但是另一方面却又缺少相关的企业经历和教学经验，对企业的生产流程和工艺设备方面的不够了解，所以这些青年教师一般就需要经过一年左右时间的企业实践，根据本专业的实际要求进行定岗式工作和学习，而且在这个过程中，需要具有丰富经验的企业前辈进行引导，将青年教师的企业经历作为考核晋升的条件。除此以外，具有企业从事经验的教师也要定期进行企业培训，对社会上企业的现状、工艺生产流程都要有一定的了解，做到“与时俱进”。
　　2、建立完善的教師考核体系。当前各个高校尚且没有形成一个统一的考核评定体系，各个院校掌握标准不尽相同，所以就导致了具体的实施过程的扭曲。比如有的高职院校将“双证”和“双师”等同起来，只是盲目的提升“双证型”老师的比例。所以，建立一个完善的“双师型”考核体系是相当有必要的，并形成“双师”素质教师队伍长期有效机制。
　　3、在校企合作项目的基础上锻炼和培养出“双师型”教师。要想培养出“双师型”教师，就应该按照项目化进行管理，其载体是校企合作的项目。当下各个高职院校都在加深校企合作，并以培养适应校企工作的人才作为培养目标。老师通过实施校企合作项目，保持和企业之间的联系，实现双方之间的互利共赢。
　　4、构建教师鼓励机制。高职院校的老师同样需要大量的热情投入，要想培养教师的职业能力，首先就是要保证教师的基本收入，这有这样，老师才会将热情投入到认真教学当中去，提升他们的职业能力。
　　三、总结
　　“双师素质”的高职院校教师职业能力的构成和培养是提升师资力量队伍的关键，同时，对于学生的实践能力和专业知识能力的培养也有着至关重要的作用。高职院校只有不停的探究“双师素质”教师的培养机制，并充分发挥“双师素质”教育的作用，才能让高职院校的教育更上一层楼，为国家和社会培养出适应型人才。
　　参考文献：
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