浅谈趣味性体育游戏促进幼儿健康发展的实践研究

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　　【摘要】兴趣是游戏的必备条件，是游戏活动本身特有的内在要素。将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的游戏载体中，能充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好表现等情绪化的心理需要，并有效提升体育活动的趣味性和有效性，彰显活动价值。因此，在选择幼儿体育教学活动内容时，要根据幼儿身心特点，以年龄阶段所表现出的身心特点为依据，设计符合幼儿兴趣和认知水平的趣味性体育游戏，把握基本动作和活动方式的难度，激发幼儿对体育活动的兴趣。
　　【关键词】趣味性体育游戏  兴趣培养
　　一、丰富准备环节，营造参与情境，调动幼儿安定愉快的情绪
　　 （1）安定愉快的情绪有助于培养幼儿对趣味性体育游戏活动的兴趣。趣味性体育游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，是幼儿最喜欢也是最经常的活动。在游戏中儿童感受的主要是积极情感，伴随着欢笑的面部表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、自得、轻松等有关的内心体验。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验。游戏是自由的，幼儿可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼儿通过游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”暴露出来，使紧张、焦虑、恐怖等不满消极情绪体验得到充分地表达和发泄，使安定愉快的情绪在身心放松的状态下发展起来。
　　 良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。幼儿若能经常性地获得良好的感受和体验，便有助于形成良好的情绪反应模式和习惯。因此，在设计与组织趣味性体育游戏活动时，一定要以幼儿为中心，发挥幼儿的自主创新能力，带着愉快的情绪玩游戏，幼儿能玩的尽兴，较好实现教学有效性水平。
　　 （2）生动有趣的环境创设有利于激发幼儿对趣味性体育游戏活动的兴趣。游戏情境法是幼儿园组织趣味性体育游戏活动的一个潜在性原则。所谓游戏情境法，是指创设一定的游戏情境，来组织幼儿进行身体锻炼的实践性方法。一是创设游戏情境，让幼儿积极主动的参加体育活动。在趣味性体育游戏过程中，幼儿从“模仿学习”转变为“探索学习”，从“被动游戏”转变为“主动游戏”。在活动过程中，幼儿使体育器具“活”了起来，而反过来，趣味性体育游戏器具也为幼儿活动提供了可能。？二是充分挖掘利用废旧资源，丰富幼儿趣味性体育游戏活动材料。发挥聪明才智，运用灵巧的双手，制作出具有创新性、可玩性的体育活动器材，体现独特的教育价值。
　　 二、师幼共设趣味游戏规则，激发幼儿参与趣味性体育游戏活动的兴趣
　　 教育家陶行知先生指出：人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前形成。可见幼儿期是人生良好行为习惯形成极为重要的阶段。把趣味性的规则设立在每一节趣味性体育游戏中，让幼儿习惯规则，并能在规则中找寻到快乐。
　　 对于幼儿来讲，趣味性体育游戏的趣味性既有来自于大中小型玩具的，比如，小孩子喜欢滑梯、攀登架、秋千这样的大中型玩具，也喜欢三轮车、轮胎、球、风车、沙包等这样一些小型玩具，而玩趣味性体育游戏就意味着可以玩这些玩具了，自然高兴，自然充满乐趣;除此之外，趣味性体育游戏的趣味性还来自于没有太多约束羁绊的开阔空间，可以“撒野”，可以奔跑追逐，可以让自己的心灵和四肢获得充分的舒展。但是每到游戏活动初期，无论什么游戏幼儿都是兴致勃勃的，争先恐后乱作一团，教师喊破嗓子，很难维持秩序。注意力集中在各种好玩的器械上，针对这一现象，教师可以根据游戏情节将规则趣味性化，改变这一现状。
　　 三、豐富趣味性体育游戏过程，让幼儿充分体验趣味性体育游戏活动的乐趣
　　 《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，在传统的趣味性体育游戏活动中，应与实际相结合，采取多样化的组织形式。来自幼儿的东西是幼儿最感兴趣的，所以在组织活动时，教师要大胆放手，把材料交给幼儿，自己做一名观察者、协助者、总结者。我们由呼啦圈的玩法引申到玩皮球，师幼一起探索出了抱球接力跑、传球、投球、两人运球、踢球、赶球回家、抛接球等。一味的更换、增添体育器材这从人力和物力上来讲都不现实。其实简简单单的一种玩具只要我们多思考可以有多种玩法，在组织活动时及时的观察孩子们的表现随机改变我们的活动方式，会让我们的活动生动、有趣，让我们的活动更有成效！
　　 四、正向的积极引导与评价策略，调动幼儿参与的兴趣
　　 《纲要》指出，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与孩子交往。耐心倾听，努力理解孩子的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。老师应该平等的对待每位幼儿，成为他们游戏活动的支持者、合作者、引导者，对孩子在游戏中的进步给予及时的肯定和表扬。每个集体中都有强有弱，有些孩子，运动能力比较强，在活动中不仅能达到老师预期的活动目标，而且还能创造性地想出了一种器械的多种玩法。还有个别孩子，运动能力比较差，相对自信心也较差，为了鼓励能力差的幼儿对活动感兴趣，能力有所提高，我们尊重个体的差异，对他们提出不同的要求，由易到难慢慢引导，帮助他们，尤其是有过失败经历及不敢尝试活动的幼儿，教师的态度会改变孩子做事的态度，能增强他们的自信心，提高他们对活动的兴趣。让他们通过自己的努力，也体验到成功的乐趣，形成活泼、向上的性格。
　　 总之，幼儿对游戏的兴趣需要老师用心培养，老师要作为孩子们的引导者，在活动中时时注意幼儿的实际需要，科学合理地安排每一次的活动，有意识的发展幼儿各方面的兴趣，要使幼儿广泛接触社会，接触大自然，培养多方面的兴趣。幼儿对某些事物或某个活动的兴趣，多是直接的、暂时的、不稳定的，这种兴趣多是由幼儿的好奇心引起的，一旦幼儿对它的疑问解除，兴趣就消失。所以我们要注意使幼儿游戏活动与高层次需要联系起来，与幼儿远大的理想结合起来，在活动中我们和孩子们共同成长着，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，培养幼儿对趣味性体育游戏活动的兴趣，让孩子的能力得到最大的发展。
　　
　　参考文献：
　　[1]甘婷婷.大班幼儿角色游戏规则化的策略研究[J].名师在线，2017，（22）.
　　 [2]吴雪梅，吴悠.小游戏，大智慧——初探开展户外体育活动的快乐策略[J].早期教育（教师版），2017，（6）.
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