论趣味性体育游戏促进幼儿健康发展的实践

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　　【摘要】趣味性体育游戏符合幼儿的年龄特征，能调动幼儿的积极性，对促进幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。文章在論述幼儿趣味性体育游戏重要意义的基础上，从转变传统教育观念重视幼儿趣味性体育游戏、根据幼儿趣味性体育游戏的特点实施教学和充分发挥幼儿园现有教具和场地的作用等方面对如何开展趣味性体育游戏进行了探讨，并指出了幼儿趣味性体育游戏应注意的问题。
　　【关键词】幼儿  趣味性  体育游戏  开展
　　一、转变传统教育观念，重视幼儿趣味性体育游戏
　　 由于传统的应试教育的影响， 在幼教中也普遍存在着以 “ 三个中心”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心为特色的所谓“ 正规化”现象。占统治地位的教育观是以知识传递为价值取向的学科中心主义， 出现了“ 重智轻体” 的错误倾向。虽然从20世纪60年代开始我国的幼教法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动， 但在实际工作中， 趣味性体育游戏往往被忽视， 特别是在人才竞争的前提下， 作为学业的教育活动更加受到重视， 各种兴趣班、特色园的盛行把趣味性体育游戏挤至角落， 甚至不少孩子被剥夺了参加趣味性体育游戏的权利。随着近年来教育观念的不断转变，教改的不断深入，人们已充分认识到只有让幼儿的智力和体能同时发展，才有可能培养出对社会有用的人才。我们培养的不仅是有智力、有特长的人才，应该是德智体美全面发展的人才。趣味性体育游戏对幼儿全面发展起着不可替代的作用，因此必须重视幼儿趣味性体育游戏的开展。
　　二、根据幼儿不同特点实施趣味性体育游戏的教学
　　 要发挥幼儿的主体作用，达到预先设想的教学效果，教师首先应该把研究趣味性体育游戏的玩法交给幼儿，让幼儿对于所进行的游戏具备自主权，增强对活动的兴趣，对于自主创建的游戏是基于幼儿自身的想象和自由创造，而不是通过教师强制性的设定游戏内容和玩法。如在“冲过封锁线”这个游戏中，教师应该给予幼儿充分的自由和空间，努力为幼儿合作创编游戏提供较好的条件和机会。通过让幼儿自主性编排趣味性体育游戏的形式，有利于幼儿的逻辑思考能力的发展。
　　（1）小班幼儿趣味性体育游戏的实施。和小班孩子运动，发现小班孩子的特点是好模仿，利用这一特点，开展“钻洞洞”这个趣味性体育游戏。在游戏过程中，教师的指导要具有灵活性，要根据孩子活动的实际调整活动方案，当教师看到那些能力强的孩子努力的撑起手臂和腿时，可以在这时让每个孩子都进行这种耐力的锻炼，但每个孩子的发展水平有是不同的，于是可以设计一个“洞洞展示”的环节，让每个孩子做自己能成功的动作，坚持一定的时间，再一次的进行支撑力的锻炼。每个孩子坚持的时间是有长短的，可以选择大多数孩子可以坚持的范围，让小班孩子每人都获得成功，有快乐的体验，对趣味性体育游戏有更大的兴趣。
　　 （2）中班幼儿趣味性体育游戏的实施。中班幼儿，在身体发育和动作技能上都有了很大的发展，动作的协调性增强，幼儿开始喜欢尝试一些新奇、富有挑战性的动作、玩法的活动。与同伴也开始出现一些合作关系，来获得对身体运动的经验，也有了一定的安全意识。跳跃是中班孩子较喜欢做的动作，助跑跨跳过一定障碍物能使他们获得对自己身体发展的自信心等。例如”小猴玩纸棒”这个游戏， 不仅发展了幼儿身体动作的协调性，灵敏性，而且在游戏活动中培养了幼儿遵守活动规则和活泼开朗的性格。
　　 （3）大班幼儿趣味性体育游戏的实施。大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，同时对于游戏的动作性、完整性较感兴趣，可以进行较复杂的动作练习。例如：趣味性体育游戏“小熊斗怪兽”就是根据大班幼儿的年龄特点，以幼儿最喜欢的游戏方式开展，提高幼儿动作的协调性、灵活性，发展了幼儿的体能;在练习的过程中，充分让幼儿进行自主选择性活动，以提高幼儿学习的自觉性和主动性。同时也培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困難的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
　　 三、充分发挥幼儿园现有教具和场地的作用
　　 幼儿趣味性体育游戏的内容丰富而且富有活力，材料多样，也蕴藏着很多生活知识和科学文化知识。在充满趣味性的趣味性体育游戏中，幼儿一方面可以通过游戏增强体魄，提高身体素质;另一方面是可以通过趣味性体育游戏的竞争和合作培養其心理健康发展，促进完善人格养成，达到身心健康全面发展的目的。趣味性体育游戏情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。因此，在组织幼儿趣味性体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料 “活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如：生活区对孩子们来说可就是一次小小的考验。在家“衣来伸手、饭来张口”的“小皇帝”、“小公主”，在这里摇身一变成了“小大人”，经过小小的锻炼，现在他们自己洗手、自己穿衣、自己叠被整理床铺、自己吃饭，真正做到了自己的事情自己做。经过一场兴奋的趣味性体育游戏活动后，对于游戏的结束方式，幼儿教师通常会表现得随意和不重视，往往忽略锻炼幼儿在快乐的游戏过后调整呼吸，自觉地清理场地的能力。整理器材和场地虽不是趣味性体育游戏的重要部分，却能够让幼儿得到跟游戏一样的教育效果。如“冲过封锁线”游戏结束，教师组织幼儿有秩序地整理枪支弹药，整理迷彩服和场地，能让幼儿之间产生沟通和互动，分工合作，增进幼儿之间的情感交流，又能让幼儿养成做事有始有终的良好习惯。另外，为丰富趣味性体育游戏的内容，应发挥自制玩具的作用，可利用纸箱、布头、可乐瓶、易拉罐等制成各种玩具，同时，引导幼儿一物多玩，尽玩具材料之用。教师要根据玩具和场地的特点，将活动内容游戏化，增加情节、角色等，提高幼儿的主动性和积极性。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘聪，李朔.论趣味性体育游戏在学前儿童教育中的价值和运用[J].体育科技文献通报，2007，（8）.
　　[2]王洪耀，赵小坤.河北省幼儿园趣味性体育游戏开展状况的分析研究[J].唐山师范学院学报，2013，（9）.
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