论如何在新时期做好幼儿绘本阅读的教学工作

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　　【摘要】绘本在幼儿时期是较为常见的一种启蒙读物，幼儿园的孩子年龄尚小，天真无邪，对周围的事物充满了好奇，而通过阅读图文并茂的绘本，透过简单的画面，诙谐的语言，打开了孩子们精神世界的一扇窗户。本文首先阐述了绘本及幼儿园绘本教学的作用，其次详细探讨幼儿绘本多元化阅读教学的策略，以期对幼儿教育工作者在日常的绘本阅读中有所裨益。
　　【关键词】幼儿绘本  多元阅读  教学策略
　　一直以来，幼儿园绘本阅读的指导存在一种倾向，即在指导幼儿阅读的过程中，过多地关注文字上的描述，不了解幼儿的心理，导致幼儿不能理解故事内容，不能促进幼儿身心的发展。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意来。这与幼儿的思维特点是相符的，处于前运算阶段的幼儿思维凭借的是具体形象，其想象必须有具体的图形、符号作支持物。教师如何对幼儿绘本阅读进行有效的指导，我认为可结合幼儿阅读特点从以下三个方面进行教学。
　　一、绘本及幼儿园绘本教学的重要意义
　　（1）绘本的基本概念。绘本属于一种儿童文学的表现形式，通常是学龄前后的幼儿为主要阅读对象。在色彩斑斓的幼儿绘本中，孩子们很容易被颜色鲜艳的图画所吸引。绘本中的文字主要是通过教师或者家长来念给幼儿听，而精美的图画，栩栩如生的卡通形象等也带给孩子直观的视觉体验。幼儿透过绘本可以流畅而自然的听故事、学知识，寓教于乐，也符合幼儿的心理特点。今年来，国家不断的大刀阔斧的改革，而绘本教学已经成为深受幼儿教师及孩子十分青睐的教学方式，探索绘本教学多元化发展也成为幼儿教师需要不断学习与改进的。
　　（2）幼儿园绘本教学的重要意义。一是开拓幼儿的视野，培养语言能力。绘本中的知识包罗万象，能让幼儿正确的了解世界，开拓眼界，满足孩子好心。并且绘本中的语言是诙谐而朴实的，便于阅读，孩子们可以在阅读中潜移默化的提高语言能力;二是激活幼儿思维能力，培养审美素养。通过栩栩如生、色彩艳丽的画面给幼儿的视觉带来新鲜的视觉体验，能激发幼儿想象力创造力，并且绘本是专业作家的作品，孩子在听故事的过程中也能不断提高审美素养;三是启发孩子的智慧，丰富孩子的情感。绘本中很多是浅显易懂的小故事，透过简洁的画面，蕴含了种种道理，对孩子的产生启迪与感悟，并且在阅读中孩子会逐渐被一一个的故事所感动，陶冶孩子的情感，学会乐观、学会分享、学会关心等带给孩子精神洗礼。
　　二、幼儿绘本多元化阅读教学的实施策略
　　（1）引导幼儿发挥想象。能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力。幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程，就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息，有意识地再现故事情境的过程。当幼儿园老师讲故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事;有的孩子却一会看窗外，一会儿和邻座的小朋友打闹，根本没在听;也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容，为什么孩子会产生不同的反应？那是因为有的孩子具有丰富的想象力，能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面，在他们的脑海中上演。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，针对画面中的一个情节或一个片段，引导幼儿联系生活中的事物，扩展幼儿的生活经验。
　　（2）挖掘多种资源为绘本阅读创造有利条件。绘本阅读的时候可以融合多元化全方位的教育资源，家庭、社区、幼儿园三者协调配合。透过绘本，从幼儿园到家庭再到社区，能够营造出和谐阅读环境，构建家园快乐阅读体系，在浓厚的阅读氛围中，幼儿逐步培养起爱读书的良好习惯。具体来说，家长方面可以定期开展家长给孩子们进行绘本阅读活动，教师可以进行家访的时候指导家长进行绘本阅读的相关活动，在社区也可以组织孩子们到社区进行绘本故事表演、绘本故事演讲等。另外，通过网络平台，阅读优秀的绘本故事也成为一种重要的渠道。
　　（3）营造多样化的情境为绘本阅读夯实基础。首先，创设多样化的情境需求。幼儿的心理特点及学习特点是因人而异的，需要幼兒教师改变死板的教学方式，而转变思想观念，从幼儿的兴趣入手，创设多样化的情境，更易引起孩子产生共鸣，自然而然的帮助孩子们进入绘本的奇幻世界。其次，营造多元化绘本阅读环境。环境的好坏会在不知不觉中对人产生潜移默化的作用。为了能使幼儿更好的阅读环境，可以在教室一角创设读书吧，放一些优秀经典的绘本，布置上可以休息的桌椅在舒适的环境中，来的早或者晚走的孩子和家长都可以在一旁静静看书。条件好的幼儿园可以专门开设绘本馆，可以让幼儿和家长定期借阅绘本，同时教师也可以借阅一些教学用绘本等。多元化的阅读环境，可以让书香弥漫，幼儿在这种良好的阅读氛围中能够更愉快的成长。
　　（4）采用多种形式是开展绘本阅读的关键。首先，教师的绘本教学形式的多元化。绘本教学已经成为教师日常教学活动的不可缺少的一部分，幼儿园可以陆续的推出扩展式绘本教学、主题是绘本教学等。再次，表现形式及阅读的时间多元化。幼儿绘本阅读没有时间的限定，时间的长短是随机的，可以随时开展绘本阅读活动。当孩子们阅读完绘本之后，幼儿教师可以多鼓励他们对绘本加深理解用表演、绘画等方式表达出来。幼儿教师还可以拿一些手偶给孩子们作为道具，根据绘本的内容而引导孩子们进行表演。
　　三、结语
　　 绘本教学对于幼儿而言打开了一扇认识世界的独特大门，能够使得语言、情感、社会、情感、艺术等多个领域加以整合，使得幼儿教师的教学活动的開展更加的丰富。为此，幼儿教师应该多探索绘本阅读教学的方式，使其更加多元化，也为幼儿的全方位的阅读能力的培养打好基础。
　　参考文献：
　　[1]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011，（6）：64-66.
　　[2]徐冬梅.多元同构下的绘本阅读探究[J].成才之路，2016，（10）：77.
　　[3]赵婷婷.浅谈引发幼儿进行绘本多元表达的策略[J].新课程学习·上旬，2015，（2）：170.
　　作者简介：卜艳君，现供职于内蒙古西乌珠穆沁旗巴彦花镇幼儿园，研究方向为幼儿教育教学。
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