自主学习与成教大学英语教学
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作者: 李 慧
摘要:成人教育对提高国民素质、促进经济和社会发展具有重要的作用。自主学习是学习者控制自己学习的能力,具有能动性、有效性与相对独立性的特点。开展成人学生英语自主学习,提高成人学生英语自主学习能力是提高成人学生英语学习效果的重要途径。
关键词:自主学习;成教生;大学英语教学
中图分类号:G64 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)05-0209-02
成人教育是我国教育事业的重要组成部分,是实现终身教育的重要形式,对不断提高全民族素质,促进经济和社会发展具有重要作用。开展成人大学生英语自主学习是提高成人学生英语学习有效性的重要途径。
一、自主学习定义
自主性是学习者控制自己学习的能力,包括对学习过程、认知过程、学习内容、学习环境、心理因素等方面的控制。根据上述定义, 可以概括出自主学习的如下特征:(1)能动性。自主学习有别于各种形式的他主学习, 它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动, 而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动, 这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。(2)有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用, 使它们发挥出最佳效果, 因此,自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说来, 学习的自主水平越高, 学习的过程也就越优化, 学习效果也就越好。(3)相对独立性。自主学习有其独立性的一面, 它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖, 由自己对学习的各个方面作出选择和控制, 独立地开展学习活动。
二、成人学生自主学习能力培养的必要性与可行性
1.成人学生自主学习能力培养的必要性
教育的主体是学习者自身。在成教大学英语教学过程中的自主学习强调成人学生是语言学习活动的主体,强调成人学习者的自我监控、自我指导和自我强化,突出了成人学习者的独立性和自主性,强调学习者自己对自己负责。在这种自主学习模式中,成人学生是学习的主人和控制者,它符合以学生为中心的教学理念,同时也是一种人性化、个性化的学习模式。真正的语言学习是一个积极的动态过程,是学习者综合运用各种策略模式对信息进行加工,并监控、检查各个加工过程,最终达到灵活自如地运用语言的过程。成人教育的健康推进,关键在于促发每个成人基于自我发展的上进心和奉献社会的责任心而产生的学习积极性与自主的学习行为。有效的英语学习应该是成人学习者积极参与到反映了真实实践的社会情境中,借助文化工具和资源,在同伴和教师等专家的帮助下建构意义并形成具有主体身份的自我学习的过程。
2.成人学生自主学习能力培养的可行性
成人大学生的自主学习能力与中学生及普通大学生相比,有相当程度的优势,他们丰富的社会经验与真实的实践需要使其已经有能力独立地根据自身情况确定学习目标、制定学习计划、选择学习内容、运用学习方法、监控学习过程、评价学习结果。尽管目前我国成教生的英语自主学习能力的总体发展水平还不高,不同学生之间的自主学习能力发展不平衡,但他们已经具备了自主学习的发展条件,因此,在成人大学生中开展英语自主学习教育具有可行性。
三、成人学生自主学习能力培养的具体措施
1.充分利用网络多媒体等现代化的教学手段培养成人学生的英语自主学习能力
充分利用网络多媒体等现代化的教学手段,发展学生在网络环境下的自主学习能力,是提高成人大学生的英语综合应用能力的重要改建措施。成人大学英语课是面向不同年龄不同行业的英语学习需要者的英语教学,它以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容,集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系,仅仅依靠教师的课堂教学是很难完成的。因此,“优化第一课堂,强化第二课堂,做好分层教育”已经成为很多高校在成人大学英语教学模式改革中的指导思想,这一思想与成人分阶段的学习模式相呼应,同时也对成人学生本身在课外的自主学习提出了更高的要求。然而,如何帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力,实现真正的自主学习,是从事成人教育的教师必须认真研究的课题。很多高校近几年在硬件建设方面,建立了大学英语自主学习中心以及数个配套的视听说语音室;在软件设计方面,确立了教学网站、辅助教学网站和英语自主学习资料库等;同时对任课教师进行严格培训,邀请兄弟院校讲座交流,鼓励教师互相听课学习。利用多媒体、网络资源引导自主学习,随着信息技术和互联网络的发展,充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为成教大学英语教学的补充,大大拓宽学生英语学习渠道,还可以促进学生学习方式的改变。学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。教师利用现代教育技术,开发和利用英语教学资源,可大大提高学生的学习效率。
2. 成人教育英语教师教学观念的更新
成人教育教师的教学对象是有思想、有经验的成年人。成人教育的学生具有招生类型多样化, 年龄相差悬殊大、文化水平参差不齐、生源职业各样、社会经历各异等种种特点。他们绝大多数既要工作又要学习,有的还有沉重的家庭负担,工学矛盾比较突出。成人教育教师主要是对成人学生进行学历教育、继续教育、职业教育和岗位培训等。面对多样性的教育对象,以及英语语言本身的教学特点,成人高校的英语教师在教学方面必须付出艰辛劳动。这不仅要求成人英语教师具有广阔的学术视野、精湛的专业知识、严谨的治学精神和敏锐的科学洞察力,还必须具备相应的实践工作经验和组织应变能力。
成人教育对象各异,成人教师必须具有自主意识和创新意识。成人教育的模式不同于普通教育的模式,成人教育的教学内容必须随着科学技术的发展不断地调整、充实,以适应社会生产发展的需要。由于面对复杂的学习要求,成人教师需要时时更新知识,因材施教,因势利导。教师在教书育人的过程中,必须发挥自己的主观能动性。通过对教育方针、培养目标及教材的理解,针对教育对象的不同特点和普遍规律,选择最有效的方法和途径来实现教育目的,这种理解、选择、实施的过程是教师自主创新的过程。这种创造性过程本身也是培养成人学生自主性和创造性的前提。
教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体,强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化,突出学习者的独立性和自主性,强调学习者自己对自己负责。这种以学生为主体的教学观和以教师为中心的传统教学观有着本质的区别。自主学习倡导学习者的自主性, 在自主学习理论指导下,英语教师应转变其课堂主角和控制者的角色,逐渐培养学习者的自主性,逐步减少教师在学生的学习策略选择、学习内容等方面的过多影响,教师转变为学生的引导者、协助者,而学生才是学习的真正主角。教师监控整个学习过程,根据具体情况,灵活地调整培训计划和内容。学生是课堂教学的中心,教师是课堂教学的组织者。同时,学生的个性化学习在自主学习模式中也能得到体现。
3.成人教育理念的转变
成人教育要实现国民素质提升,首先必须实现教育理念的转变:一是以学习者为中心,以其适应生存、发展需要的学习需求为根据,提供尽可能周到、细致的教育服务,支持学习者自主学习。二是将全体成人作为自己的服务对象。使成人教育拥有充分的活动舞台和广阔的发展空间。三是根据学习者自身的学习基础、条件、兴趣、愿望、习惯,再结合国家、地区、社区的发展需要,进行科学而巧妙的因势利导。以充分尊重学习者对教育目标、内容、方式、进度安排等进行自主选择的权利,为其天赋、潜能的发挥提供支持,促进成人的素质提升。
4.积极发挥图书馆对于培养成人学生自主学习能力的作用
成人学生在校学习时间短,自学时间比较多,在其英语自主学习过程中,如果能积极运用图书馆,寻找一些帮助学习、消化吸收所学课程的参考资料,如英语学习背景知识、英美国家概况、英美文学作品的自学,对他们了解西方国家文化,提高语言阅读理解能力,扩大词汇量,提高英语学习兴趣都是非常重要的。而他们在工作中遇到的许多实际问题也可以通过理论知识的学习得到解决。图书馆藏有丰富的文献资料,有素质较高的工作人员,可为成人学生的问题提供解决办法。终身教育是21世纪世界各国教育行动计划的主要内容,图书馆是培养读者独立学习能力的场所,是终身受益的地方,成人学生充分、优质、高效地利用图书馆,可以提高他们在自身工作、学习中主动获取新知识的能力。
四、结语
“自主学习”是一种学习形式, 更是一种教学理念和教学方式。成人英语教师要理解和把握自主学习所秉持的各种理念,把它作为一种先进的教学思想,贯彻在成教大学英语教学过程中,根据成人学生的自身特点,因势利导,因材施教,灵活运用各种语言教学策略,充分发挥学生学习英语的主观能动性和创新精神,为社会上需要英语知识的各行各业培养出符合新时代需要的、具备综合能力的人才。
参考文献:
[1] 朱涛.论我国成人教育及其研究的发展态势[J].成人教育,2007,(5).
[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京:外语教学与研究出版社,2007.
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