“互动式教学模式”在英语教学中的探究

来源:用户上传      作者: 贺东海

　　[摘 要]英语教学应具有极强的实践性、交流性。以往“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背”的落后的教学方式压抑了学生的个性发展,剥夺了学生创新的时间和空间。通过不断探索,互动式教学已成为提高英语课堂教学实效的有效途径。在“互动式教学模式”的课堂里,体现着“以人为本”的原则,以学生为主体,通过教学中师生之间,同学之间的互动关系,产生教与学之间的共鸣,实现教学相长。
　　[关键词]互动教学模式;英语教学;探究和推广
　　[Abstract] English teaching methods should be very practical and communicative. Traditional passive teaching methods have fallen behind, greatly constrained students’development, and deprived their creative time and space. By constant exploration and research, interactive teaching methods has become the significant way to improve the effect of classroom teaching. Through the interactive relation between students and teachers and the students among each other, students become much more active and lively, which have improved both the teaching and studying effects.
　　 [Key words]interactive teaching methods; English teaching; exploration and research
　　
　　互动式教学模式将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的个性得到了充分的张扬。
　　一、教师导学是前提
　　在教学过程中,教师首先要用饱满的教学热情、生动活泼的教学方法,去激发学生的学习兴趣和学习动机。教师还可以多鼓励学生,并作为学生的一员参与学生的活动,这样可以为学生创造一个轻松愉快、自然和谐的课堂气象,促进师生之间的情感,使每个学生的学习兴趣自信心、积极性及学习自觉性都随之提高,学习效率也必然提高。
　　教师在教学过程中借助电教设备、直观教具、实物、图片、简笔画等手段创造语言交际情境,加上必要的表情、眼神、动作,语音、语调的变化使讲解变得生动,以唤起学生的注意力,让他们全“身、心”地投入到课堂教学活动中。学生注意力集中听讲的时候,就是动眼、动耳的过程;他们积极的思考、发挥各自的想象力和创造力的时候,就是动脑的过程,每个学生踊跃地参与各种游戏活动的时候,就是大量地动口、动手的过程。在学生活动过程中,教师的“身、心”也一直在参与,教师从学生输出的反馈信息中,及时调整活动内容、速度,不断地调整学生的非智力因素,才可以保持学生“动”的活跃程度。如高中英语Module 6Animals in Danger中,先提如下几个问题:Do you like animals? What’s your favourite animal? What do you think of the animals?使学生进入良好的准备状态,积极地参与教学活动,激发兴趣,创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
　　二、学生主动探究是基础
　　探究学习是指在教师的指导下,学生运用探究的方法进行学习,是主动获取知识,发展能力,培养创新精神的实践活动。它最根本的特点是学生自主,独立地发现问题;其目标不仅仅是知识与技能,情感与态度的发展,更重要的是探索精神和创新能力的发展;探究既是一种学习方式,也是一个学习过程。新课程倡导,教是为了学生的学。我们在教学中可以多给学生一些权利,让他们自己去选择;多给学生一些机会,让他们自己去体会。实践证明,学生在这样的学习过程中不仅学到了知识,而且还学到了涉猎知识的方法,尝到了学习的快乐。
　　三、分组讨论是主体
　　分组讨论学习以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。在学生主动探究、初步感知的基础上才可开始小组讨论。在这个过程中,教师应充分发挥其主导作用,引导学生在活动中发散性地、创造性地思维。分组讨论学习的目的是通过小组学习这一形式,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效。
　　四、组际交流是关键
　　在分组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流。这是互动式课堂教学的核心。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,陈述该组对知识的理解程度,其他各组进行补充、质疑和评价,再由各组提出疑难问题,组际进行讨论、解答。经过阵阵激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心,突出关键问题。最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学的内容进行归纳,形成一致意见。
　　如高中英语Module 6? Animals in Danger这一单元的学习时,有小组提出:We don’t like animals. They are dirty and unfriendly.通过引导、解答,教育学生我们人类应该与动物和平相处,保护和珍惜动物。并进行归纳总结,使学生获得并形成完整的知识体系。
　　五、总结评价是课堂教学的必要检测
　　在组际交流结束后,教师按一定的评价标准对各小组的活动作出全面、客观、准确的评价,表扬本课表现最佳的小组。课内练习是检测教学效果的有效手段,教师及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习。教学时采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有效,有利于提高英语教学质量。评价反馈是对课堂教学的升华和教学目标的深化,是学生巩固知识、进行补救学习的重要环节。
　　利用“互动教学”这一先进的教学方法,在课文教学中为学生创造了大量自主学习、集体讨论和运用语言的机会;在提高学生的听、说、阅读、交际能力和自学能力上有着传统教学方法无可比拟的优越性。同时,实现课堂教学的容量大和知识的高密度。因此,应用互动式课堂教学无疑是英语教学的有效方法和途径之一。随着现代教育教学改革的推进,“互动教学模式”必将成为改革中一股强劲的动力,其影响也将越来越广阔,确实值得深入地研究和推广。□ (编辑/永安)

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