浅谈《如何让学生喜欢写作业》

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　　关键词:教师、做法、数学、坚持到底、数学教学。
　　 内容摘要:作业是每个人要面对的实际问题，对于小学生而言，由于缺少必要的自制力，在写作业时，难免出现众多问题。针对这点，本篇结合学生的个性特征，从几方面论述其要旨，做到作业具有针对性、合理性以及科学性。
　　 众多数据表明，在很多校园教学中，就有一部分学生始终厌烦写作业。归其结果，无非是一些本班中成绩偏下、甚至成绩极其糟糕的学生。面对这样的学生，众多老师叫苦不迭。针对这些问题，该如何解决好学生喜好写作业的习惯。为此，本人结合多年积累的教学经验，来浅谈《如何让学生喜欢写作业》，仅供大家参考。
　　 一、所布置的作业要有针对性、合理性和科学性。
　　 让学生写作业，其目的就是通过这种普遍的教学方式来反馈学生掌握数学知识的程度，而并非有意为难学生。但布置的作业必须要做到：精而有序。而并非杂乱无章、空洞乏味。
　　 在现实教学中，众多教师在布置作业时，经常采取让学生去做同步练习册，以此来提高学生的数学成绩。但比较关注学生的老师而言，通过对同步练习册的分析，与之与教材中浓缩的数学知识点有所差别，甚至有些同步练习册里包含的习题内容，完全超出了学生的知识范围，结果导致多数学生的作业无法按时完成，却遭受教师的批评。
　　 如果这样的事情不去分析，任意发展，其结果造成学生极度厌烦写作业的习惯，对他们今后的学业发展埋下隐患，甚至有可能葬送学生的一生。不同的学生要有不同的要求，务必布置作业时，要做到有针对性。
　　 我在教授四年级数学时，曾经也有这方面的欠缺，其间有个同学，经常不写作业，为其原因，他只是耷拉着脑袋不予理睬我的话。那天中午我狠下心来，与他一同在教室里完成作业，我却发现他的基础极差，即便是讲过的题，也无法做好。根据现状，我很快拟定出几道题，让他来做，他依旧无法做好。在我的坚持和耐心下，这个学生逐渐领悟到解题的思路和方法。虽然暂时未能如愿，但经过一段时间，他的数学成绩在稳步提高，作业也能按时完成。
　　 从这件细小的是事情里，我明白：对不同的学生，在作业方面要有不同的针对性，如果当初不是根据他的基础制定出行之有效的作业，我想也无比能在有限的时间里，提高成绩，并能使之按时完成作业。
　　 光有针对性，是远远不够的，理应在布置作业时，也要具备相对的合理性。身为教师我们知道，给学生布置作业时，也要分清时间，做到合理性。周一，每当我走进学校的办公室，就能听到多数老师埋怨学生和家长的言语。我甚至作为一名教师的无耐，更何况多数家长忙于周末的消遣，又怎能抽出时间来监督孩子的作业。
　　 曾经多次我也碰到过这样的现象，但随着教学经验的积累，周末我很少给学生布置作业，即便布置了作业也就是寥寥几道题。之所以这样做，是因为我懂得学生的心理和家长的实际情况。于是乎，我利用好上课的时间，让学生们在晚自习、早读以及课堂空余间，让他们在我的监督下努力完成高质的作业。我把这种布置作业的方式美其名为：作业的合理性。
　　 其实众多教师都深知，“作业的合理性”不单单指的是这个，不管布置课堂作业，还是家庭作业，务必要做到：简短而精炼。这就是所说的作业合理性。现实学校教学，由于考核、制度、法规等原因，教师的工作压力极大，而学生学习的压力也是蛮大的。但为了完成各项任务，有些教师给学生布置过量的作业，结果这样的作业不但不成被学生完成，即便完成了，其质量也是极差的。
　　 我清楚地记得：我第一次教授五年级数学时，为了提高学生的数学成绩，曾经多次查找资料，认为必要的题型收集起来让学生去做。此时，在众多教师中，我成为最忙绿的一名教师，整天坐在作业跟前，累的我两眼昏花。然而，考评结果，却令我潸然泪下。我深知过多的作业，无法提高学生的成绩，相反给学生造成沉重的负担。
　　 “吃一堑，长一智。”通过种种失败的教训，如今我认清了该怎样去布置作业，更加明白：不管布置怎样的作业，必须做到合理性。只要能做到作业的合理性，才能激发他们的学习兴趣，更好地完成作业。
　　 众多教师偏爱练习册的内容，认为：只要做好练习册中的习题，学生的成绩就能提高。当然，这种做法也是一种提高学生成绩的捷径之道，这样既能拓展学生的知识面，又能提高学生的基础。
　　 然而，在布置练习册时，不难发现这样的一个事实。所交的作业始终少几本，甚至学生间采取相互借用，做到“资源共享”的目的。闻之可笑。思之可悲。其原因是：教师脱离教材作业而造成的。
　　 当我们仔细翻阅学生的教科书时，却惊奇地发现，众多课本作业，那是很多专家和具有丰富经验的教师共同完成而精致编排的，具有一定的可行性和科学性，却被很多教师所忽略。
　　 我在教学时，首先让学生通过课本作业加以巩固所学的知识，在此完成的基础上，才叫他们去完成练习册中的习题。这种做法，是我多年从事数学教学中积累的经验，我认为具有一定的道理。
　　 古云“皮之不存毛将焉附。”学生连起码的课本作业都无法甚解，又怎能做到单独去完成练习册中已有的疑难问题呢？相反，如果能够顺利地完成课本作业，学生就会产生兴趣来完成练习册中的作业，即便碰到疑难问题，他们也能根据掌握到的算理、算法来解决问题，就算一时无法掌握解题的思路，也能在老师的点化下，通过独立的思考来加以解决，这不正是“教育学”中所提倡的教学要符合“科学性”吗？
　　 有了资本，才能做大生意；有了基础，才能学好数学知识。数学教学，其实是一个“勇敢人的”游戏；但在这种固定的游戏中，不通过各种方法去培养“勇敢人”，只是好高骛远地寻求结果，只能适得其反违背数学教学的逻辑发展，给学生造成极大的伤害。
　　 二、坚持才能摒弃学生的懒散习惯，使之端正态度，更好地理解学习数学知识的重要性。
　　 对于出入学习的孩子而言，学习本身就是一种枯燥的烦琐事。又是为了这种“繁琐”事情，学生常以懒散的态度对之，长此下去，极易养成不良的习惯来影响他们的学业。
　　 学识，是一个严肃的问题，却丝毫容不得半点马虎，与之学生的个性发展也起着极其矛盾的冲突。若想学生按时完成高质量的作业，教师必须要有耐心和恒心。成功的教师常以个人魅力来影响学生，而学生也能在潜移默化中崇拜教师，把教师视为幼小心灵中的偶像。因此，教师凡事在教学中做任何决定，必须做到持之以恒、坚持到底。
　　 我记得有一年任三年级数学教学时，有个学生始终不完成作业，经过多次的说教和口头警告依然如此，那次我生气了，临近下课时来到教室里，不让他中午回家吃饭。
　　 先前他坐在自己的位置上，很不耐烦地在手指间玩耍着铅笔，还时不时地看看我。而我打开自己的电脑关注其间的课件，故意不去理会他。多了十分钟左右，我发现他静下心来开始做作业，没过半个钟头，居然把作业本交给我批改，我一看作业本写的很乱，即刻把作业本撕掉让他重新做。他瞪大眼睛很不高兴地看了我一眼，随即回到自己的座位上，又开始慢慢地做着作业。当第二次交上来时，我发现他的作业有了明显的提高，说教了一会儿，就叫他回家。
　　 第二天，他有没有做作业，我依旧采取相同的方法接连几天对之，后来他终于肯按时完成作业了。当时，我心里很矛盾，曾几次想放弃，但最终坚持到底。如果当初我不够坚持，稍许放松，我想他会变本加厉地藐视作业而荒废自己的学业。
　　 其实，有时教学时，针对不同的问题，可以采取不同的手段。对于这名学生而言，并非是作业过多，也并非是作业过难。说教对他已经失去了作用，面对这种问题，我只能采取沉默中的耐心来引导他，养成按时完成作业的习惯。虽然，这种方式过于简单，但有时简单的做法却能起到立竿见影的作用。
　　 在这种坚持下，往后的教学中，我冥想感觉他对学习的态度有所转变，不在那么任性，也不再那么马虎。这种无声胜于声的做法，对他而言真可谓是刻骨铭心的教训。
　　 我们深知，从事低年级的教学工作，长篇大道未能起到很好的作用。但通过做题或体验教学起到助推作用后，他们也能在解题过程中，深知数学基础知识的重要性。如果缺少做题或者说默然按时完成作业的重要性，即便讲破嗓门他们也未必能理解学习数学知识的重要性。
　　 说教，是教导孩子的一种手段；默然对之，一教师的人格魅力去影响学生，也是一种教导孩子的手段。既然不同的方式在实践中达到不同的效果，我们有何必过分地斤斤计较过多的所以然呢？
　　 综合上述：我深知随着教学时间的延伸，自己对教育教学的技能也会有所提高。固然，孩子是祖国的花朵，但能否开花结果，关系到祖国的将来。因此，我认为身为教师不仅要教好学生，更应该钻研育人的方法来提高自己的工作效率。
　　
　　
　　
　　
　　
　　

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