空间革命下的英语教学互动新模式

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　　摘要：随着信息全球化的进程，由国家教育部、科技部共同组织建设的世界大学城和职教新干线已在全省高职院校中全面启动。在这场空前的空间教学革命的推动下，高职院校的英语课程教学互动势必会出现新的模式。本文将以大学城空间网络平台为出发点，主要探讨如何利用空间教学的优势完善英语课程教学的师生交流互动与教师知识结构。
　　关键词：世界大学城；英语教学；教学互动
　　
　　引言
　　 全球化是当今时代正在进行着的、不可阻挡的、无法逆转的一个客观历史进程，它是一种超越国界与国家主权的、在全世界范围内所展现的沟通与联系、交流与互动的趋势。它以经济全球化为核心，以信息化、网络化为手段，对世界各个国家和地区的社会生活产生了深刻而巨大的影响，尤其对各国的经济、政治和文化。时至今日，信息全球化已经超越经济全球化和政治全球化的势头，成为当今社会最重大的事情。与此同时，在这次全新的浪潮中，现代教育教学手段也面临着严峻的挑战，日益成为高职教育界的中心话题。因此，由国家教育部、科技部共同组织建设的世界大学城和职教新干线已在全省高职院校中全面启动。在这场空前的空间教学革命的带动下，高职院校的英语课程教学互动势必会出现新的模式。
　　
　　一、走近“世界大学城”
　　 世界大学城是一座网络虚拟城市，运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，也是一个深化教育方法手段、学习方法改革、提高教学质量的重要平台，更是全民终生学习的校园和动力之源，其目的的要打造全球一体化远程教育互助平台。
　　 世界大学城以互助互学为核心理念，可以快速为每一个机构建立一个资源共建共享型交互式教育学习平台，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间，无论是机构平台，还是个人空间其功能均强于传统网络功能，具有强大的Web2.0特征和基于云计算的远程软件服务、远程平台服务、远程基础逻辑架构服务、远程在线大数据存储和移动应用服务，成为国内目前最大的云计算公共服务平台，融合了互联网领域最先进的SNS、KNS、WNS架构的优点，聚合了视频分享、视频直播、社区交友、电子交互教室、网络学习、在线考试、即时通讯、博客、播客、微博、电子商务等强大的功能模块。只需几秒钟注册，即能为个人或单位开启了一个功能强大的交互式网站的社会化网络新时代！“数字书包”、“个人数字图书馆”、“远程网络学习”、“精品课程”等多年以来探索的教育信息化工程，以云计算为支撑的平台空间理念的出现被赋予了新的意义。
　　
　　二、大学城空间教学的优势
　　 通过世界大学城进行教学与学习，能在传统教学中植入网络教学因素，改变高校目前普遍存在的老师厌教、学生厌学等问题。由于世界大学城是一个面向全国数以千万计的大学生和社会公众的跨地区、跨学校开放式教育和学习平台，可以使老师在教学中获得前所未有的广泛知名度和影响力，进而扩大其所在高校的声誉。而通过开放式虚拟平台和搜索技术，学习者不仅可以从大学城及时获得知识，而且可以很方便的组织虚拟学习小组、虚拟教室。其优势突出表现在以下几个方面。
　　 其一，空间资源广博，自由收藏整合。
　　 在“世界大学城”中，建立资源库的方法途径广泛而简单，既可以自己发表博客转述他人的观点或表达自己的思想，也可以通过“我的学习空间”这一功能收藏“世界大学城”中他人的资源用以自学，还可以通过新增的“我的课堂魔方”将空间中的任意资源收藏到自己的资源包内，在按照自己的逻辑方式重新整合排序，并在自己的空间中展示出来。发表或收藏的资源形式种类也是多样的，除了word、ppt、Excel等office常用的文件以外，还可以是图片、音频、视频等文件，这些文件也可以在“世界大学城”中自由点击播放。这些功能无疑大大的充实了我们的教学内容，为构建完善的知识体系提供了一个良好的平台。
　　 其二，加强了教学互动，有利于自主学习。
　　 “世界大学城”中“居民”们的交流互动是非常“便捷”的。每一个居民的空间地址就是一个庞大的留言机，我们不需要保持“在线”的状态也能够互相交流。如果学生在课后自学的过程中有什么疑问的话，就可以在教师的空间中留言或者写私信，等教师上线后，便可以回复学生的提问了。教师也可以在自己的空间中发表自学的内容，要求学生课后自学巩固等等。这样，教学互动就不再局限在课堂上了，而演变成一个时时、处处的过程。
　　 其三，个人隐私与知识产权保护性较强。
　　 我们对于那些只愿意让别人看到，而不愿让别人编辑或是修改的重要资料，可以进行“知识产权保护”。我们首先要使用到的是软件FlashPaper，将文件转换成swf格式，此外，大学城中还提供了另外一个途径：“权限设置”。权限设置分为“仅好友可见”、“仅指定好友可见”和“仅自己可见”几个级别，我们可以根据文件类型选择不同的浏览权限，这一功能是绝大多数的网站都做不到的，也是“世界大学城”最具亮点的功能之一，这使得我们的空间资源具有了很强的针对性。
　　
　　三、空间英语教学互动新模式探讨
　　 在“空间革命”的推动下，我们的英语教学互动方面也展示了前所未有的优势和新模式。
　　 其一，师生互动的新发展。
　　 利用“世界大学城”空间将教学资源进行重新整合之后，知识的系统性就明显的加强了。在传统教学模式中学生难以在课后进行操练的语言类的音频、视频材料可当作课后作业列入教师空间，提供给学生作为课后查漏补缺的拓展练习。对于不懂之处，学生可通过留言、评论、写私信等空间交流模式向教师及时反馈，教师可视具体问题采取个别回护或者下次上课时统一讲解的方式解决学生的疑问。
　　 其二，生生互动的新途径。
　　 现在，部分学校的英语教学已经开始实施全学分制进行选课，因此，教学班级就不再等同于行政班级了，学生之间的交流互动自然就不如从前传统教学模式中那么方便，而“大学城”空间恰恰给我们提供了这方面的便利。教师可以通过建立“学生联系表”、创建“交流群组”等方式将这些“散”的学生联系在一张表格上，通过空间互访的方式让这些学生进行交流。
　　 其三，师师互动的新革命。
　　 教师们进行交流的方式也随之发生了变化，不再是固定的某一次教研活动，而可以通过访问同头课教师的空间互相学习、交流经验。尤其对于教授ESP课程的教师来说，其他专业的相关知识正是英语专业教师所缺乏的，但是有了“世界大学城”空间，英语专业教师就可以访问具备相关行业知识的其他教师那里学习，充实自己，扩大知己的知识面，完善知识体系，同时，也使得这些教师们有了“跨行业”的互动新模式。
　　
　　结束语
　　 因此，在空间教学革命的新时期，教学互动被赋予了新的含义，由原来的师生互动扩充为师生互动、生生互动、师师互动三方面的内容，使得所有与该门课程相关的教师、学生都普遍联系在一起了，从而开创了教学互动模式的新时代。
　　
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