设计型学习：学校创客教育实践模式探析

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　　摘 要：随着教育改革的不断深入，越来越注重培养学生综合素质，教育中从学生的兴趣爱好入手，充分调动起学生的主观能动性，更有利于教学制度的完善。而创客教育则为这种目标提供了可行的操作模式，能够帮助各高校的教学质量有着显著提高。
　　关键词：创客教育 实践模式 探析
　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）12-0-01
　　前言
　　创客教育作为新型的教育方式，对于教育改革创新有着很深的应用意义。在传统的教育中，教学理论的灌输让教学模式逐渐僵硬，而新时期需要的则是创新型复合人才。因此学校实行创客教育模式，是通过学生思维的引导和创新来实行兴趣化教学，不仅符合了时代的人才需求，也促进了教育质量的提高，因此有着巨大的实践价值。其中设计型学习的融入，让学生参与到真实的设计当中，有意义的去学习学科知识和设计技能，能够发展学生的关键素养和核心能力。
　　一、营造学校创客文化
　　在学习创客教育模式的实践探索上，首先应该在学校内营造出创客文化的氛围，为创新型的人才培养奠定基础。在实际的学校创客文化氛围营建中，要着重注意三方面的内容，即创客精神、创客物质以及创客制度等三个方面的内容[1]。首先在创客制度上，应以学校为基地，对创客文化进行實践探索。比如学校通过举办创新实践活动，鼓励学生将自己的想法变为行动。在这一过程中，学校应以创客工作室为开展单元，并且可以邀请老师加入，这样在创新研究的同时还能够查漏补缺的指导学生。对于学生的创新想法进行鼓励指导，利用一些互联网通讯工具加强交流，作到对问题的具体解决。在创客精神上，学校应该以培养学生的积极性和荣誉感为主要目的。在积极性的培养上，可以在有关创客活动上对表现较好的学生进行充分的鼓励，并且通过一定的奖励激发学生的积极性。至于荣誉感的培养，应该通过电视和广播等一系列媒体对一些学生的创客事迹和想法进行充分的展示，让学生对创客精神有着充分的了解，从而荣誉感得到提高。最后在创客物质上，同样也需要采用一定的策略来进行解决，创客物质文化是整个创客文化的基础，是一种由上而下的综合管理运作方式。比如要求学生申报每期的创客项目，并且要获得教师的有效帮助，以此来实现创客文化中对学生创新性和实践性的培养。这种帮助主要体现在对学生的创客项目重视起来，鼓励学生的想法并且给予相关建议，为学生提供充分展示才华和作品的机会，培养学生的自信心。
　　二、设计型学习和创客教育的有效整合
　　在设计型学习的创客教育中，学习者以实际中复杂的真实性问题为基础，通过一个设计的过程来对自己的学习需求制定方向引导，并且对于探究过程有着清晰的规划。首先是教师为学生提出挑战任务，然后是学习者将自己的各科知识进行整合，利用自己的知识，设计出能够反映主题的制品。然后对这些进行一种创新设计，主要是通过新知识来对设计进行修改。可以看出，设计型学习的本质就是一个创新过程[2]。在其和创客教育结合的过程中，还要注重创客学习的“设计”特点，做到“问题创新解决”和“设计”的兼容整合，将两个特点都发挥出来，能够强调学生对真实的设计进行参与，从而就能实现学生对理论知识自主学习，充分发挥了学生学习的兴趣阴导作用和本身的主动能动性。以兴趣引导的素质化学习，可以对学生进行全方面的教育，培养出高素质的综合素养人才。比如在培养学生学习能力和创新能力的同时，可以对学生的动手能力以及兴趣爱好入手。总之在二者的整合过程上，学生的挑战任务往往是一个在实际生活中有需求的问题，凭借着这个问题对于问题的解决标准进行设计猜想，之后通过学习小组对于该问题将要面临的挑战进行分析探究，然后对问题的解决方案进行设计，之后通过不断地学习讨论，对于方案进行不断的更迭完善。然后再对方案进行评估，找出其潜在的关系，然后根据实际应用情况再发现不足，进行问题发现的循环。整个循环过程中，会涉及到很多种的学科知识，并且还会涉及到各种的实践与操作。对于学习者而言，通过这个整合的循环过程能够提高学生理论知识的掌握水平，同时对于实践能力也能够进行很好地掌握，因此可以看出，二者整合主要就是一个实践理论结合解决问题的过程[3]。
　　三、设计型创客教育的实践举措
　　设计型学习和创客教育的融合过程中，应该注意一些创客教育的本质要求，将创客教育的特征都彰显出来。设计型创客教育核心就在于设计，设计应该根据具体学习情况进行不断的完善。其次是要把握住整个创客教育的问题导向，整个研究注重从疑问出发，培养出学生的质疑精神，通过质疑引领兴趣，再促进知识水平的提高。因此教师要在创客教育实践模式下，发挥出引领者和领路人的作用，对学生的问题进行引导解决。帮助学生通过问题的解决来提高自身的知识范围。在整个创客教育的实践过程中，也要注重跨界的融合。因为设计其本身就是一种高度综合的活动，必须要对不同领域进行融合。一般来说这个跨界融合有着以下内容的体现。即教学对象、学科知识和学习过程等等。然后在创客教育的实践中，借助一些工具，往往能够达到事半功倍的效果，这也是一个要注意的要点。比如通过在线的网络平台能够为创客学习提供非常好的沟通，更有利于创客单位之间的协作交流。另外就是在循环的设计型创客教育中，更迭提升是其最大的特点，也要对其重视起来。要注重一个任务的完成并非是全部，还要对任务进行不断地 评价和修改，有时甚至需要很多次的循环才能够完成教学。最后创客教育要注重的要点就是互联共享，现如今信息技术的高速发展，信息之间的传递也日益加快，这就需要学生通过信息之间的高速传递进行互动学习不仅要借助互联网检索工具进行资源查找，还要与同伴建立协作关系，通过线上和线下的互联，实现学习的有机结合。
　　结语
　　综上所述，在设计型创客教学模式的实践探析中，首先要注重对创客文化的 营造，然后要在二者整个中完成过程的循环。最后在实践模式里要注重相应的设计要点，就能够实现创客教育在高校中的契合应用。
　　参考文献
　　[1]黄利华，包雪，王佑镁，等.设计型学习：学校创客教育实践模式新探[J].中国电化教育，2016（11）：18-22.
　　[2]凌永国，黎运宇.创客模式下应用型院校实践教学探究[J].西部素质教育，2017，3（9）：114.
　　[3]何骅.基于创客理念的师范专业机器人课程改革初探[J].教育观察（上半月），2018，7（21）：73-75.
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