创客教育下的小学信息技术教学实践分析
来源:用户上传
作者:王德宏
摘 要：当前，在教育教学改革的背景下，新课程理念强调创新教育，以培养学生的创客思维。在小学阶段的教育中运用创客教育，主要是通过引导和鼓励小学生以制作或创造的方式开展学习活动，使他们能够变成知识和技能的使用者与创造者。接下来就探讨创客教育下的小学信息技术教学实践策略，以供相关教师参考。
关键词：创客教育；小学信息技术；教学实践策略
随着课程改革的不断深入，“双创教育”逐渐下行，并演变成为一种“创客教育”。这种教育是以学生的兴趣爱好作为出发点，通过教师的引导和鼓励，促使学生主动参与学习，并进行深度的探究。在小学信息技术课程教学中，要想开展“创客教育”，教师应从以下几个方面着手：
一、创造性地备课并上课
小学信息技术课程是一门较新的课程，主要是教授适合小学生学习的关于互联网信息等方面内容的课程。在教授这门课程时，很多教师都是依赖教材或是教学参考书籍，按部就班地做着“抄客”或者“搬客”，使得课程缺乏新意，无法培养小学生的创新意识，自然无法进行创客教育。而要想改变这一局面，教师就必须转变自身的教育观念，进行创造性地备课并上课，这样才能成为一个“创客”型的教师，才能把课堂教学变成培养学生创新思维的主阵地，从而对学生进行“创客教育”。
例如：要想教授学生学习鼠标和键盘操作的知识，教师在备课和上课时，就可以不必根据教材进行，而是设计一个谜语开启课堂教学：一只老鼠尾巴长，天天趴在桌子上。你要有事不知道，轻轻一点他帮忙。通过这样的引导，直接引入学习的课题，然后引导学生以游戏的方式练习鼠标和键盘的操作。这样的课堂教学方式比按部就班的教学模式更能激发学生学习的欲望，并有效培养他们的创新精神。
二、激发学生的创客兴趣
兴趣是最好的教师。在小学信息技术课程教学中，教师要想开展“创客教育”，还必须借助信息技术手段，为学生展示更精彩，这样更能吸引他们注意力的事物，才能有效激发小学生参与探究学习的兴趣，从而更好地调动学生的思维，促使他们发挥自己的主观能动性，真正实现“创客教育”。
例如：在教授小学生利用信息技术进行绘图的知识和技巧时，教师在讲述完基本的操作知识后，就可以借助多媒体教学辅助设备，为学生呈现出美丽而鲜艳的花朵，或者各种可爱的卡通人物、动物形象，引导学生细致观察，然后进行自由的创作。这样一来，就能有效激发小学生参与的兴趣和热情，他们就会根据教师呈现的图片，发挥自己的想象力，并在与其他同学的探讨中触动自己创造的灵感，然后进行“自我建构”，从而创作出具有创新性的作品，真正实现“创客教育”。
三、充分利用各种教育资源营造创客氛围
在实际教学中，教师要想开展“创客教育”，培养学生的创新意识，还必须充分利用各种教育资源，为学生营造良好的创客氛围，并给予学生创造的空间。在传统的小学信息技术课程教学中，很多教师受传统教育观念的影响，总是想着如何提高学生的学习成绩，为他们提供学习的方便，只要学生根据教师的安排，就能顺利考取高分，但同时，这样的教学方式也严重束缚了学生的思维能力，使得学生受到教师安排的条条框框的束缚，无法进行自我的突破，无法进行创新创造，从而无法实现“创客教育”。其實，在小学信息技术课程教学中，“创客空间”无处不在。因为信息技术课程主要是教授适合小学生学习的关于互联网信息等方面的内容，因此，教师就可以适时举办一些信息技术方面的竞赛活动，通过竞赛活动，充分利用各种教育资源，为学生营造良好的创客氛围，促使学生在竞赛活动中充分发挥自己丰富的想象力，进行相应的技术创编，这样不仅能提升学生的思维能力，还能让学生体验创造的快乐，更重要的是通过开展竞赛活动，还能促使学生在参与活动的过程中发展自己的创客思维。
四、以创客的眼光对学生进行综合评价
在学生进行创新创造的过程中，可能成功，也可能会遭遇失败，但无论成功还是失败，教师都必须以创客的眼光对学生进行综合评价，帮助学生找出失败的原因，总结经验教训；对于学生的成功，教师要给予表扬，这样能培养学生的自信心。在实际的操作中，教师可以根据学生在创新创造行动中的表现进行形成性评价，同时引导学生进行自我评价和相互评价，特别是针对他们在信息技术中有创意的表现，应予以着重指出，这样才能逐步培养学生的创客思维，实现创客教育。
综上所述，小学阶段的学生性格活泼、开朗，思维活跃，想象力极为丰富，且具有强烈的好奇心和探究欲。在小学信息技术课程教学中，对小学生进行“创客教育”，能有效培养小学生的核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]滕国文，李然.创客教育融合下中小学信息技术课的教学研究[J].软件导刊（教育技术），2018（2）：21-23.
[2]俞琦岚.创客教育模式在中小学信息技术教学中的应用分析[J].科学大众（科学教育），2019，1092（2）：76.
编辑 李烨艳
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15020405.htm
