浅谈小学音乐欣赏教学中学生审美能力培养策略

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　　摘 要：音乐是听觉的艺术，音乐欣赏也是小学教学的重要内容，是实施美育的一个重要内容和途径。在教学实践中，教师要培养学生的审美能力，激发小学生对音乐的情感体验，以对美的感受促进小学生身心健康成长。
　　关键词：小学音乐 音乐欣赏 审美能力 培养策略
　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）06-00-01
　　音乐教学过程中，教师必须要充分提高学生的音乐学习兴趣，引导他们主动感受音乐，让他们形成自己的见解，并且能够培养听音乐的良好习惯，不断增强自身的音乐审美能力，积累更多的音乐学习经验。不过，从实际情况来看，由于受到多种因素的影响，在当前，小学音乐欣赏课堂存在一些问题，学生的音乐审美能力不足，不能深入地感悟到音乐美妙的精髓和丰富的思想情感，极大地影响了音乐欣赏教学的效果与质量。因此，小学音乐教师要加强对音乐教学模式的创新，采取科学、合理的教学手段，不断提高学生的音乐审美能力。
　　一、创设有效的教学情境，提高学生音乐审美
　　在音乐教师教学中，必须要不断挖掘教材中包含的审美因素，并且能够在教材分析中，充分融合自己的音乐审美体验，让学生产生一种强烈的音乐动力，形成审美渴望，这也是音乐教育者必须要具有的教学能力。比如，在《国歌》教学中，为了促进学生的参与，让他们得到一定的审美体验，教师可以让学生首先查找资料，找到国歌创作的过程，然后将歌曲和民族自尊充分结合，促进学生爱国热情的提高，并且感受到国歌象征着国家尊严。然后教师激情满怀地演唱，调动学生的积极性，点燃他们的民族自豪感。一些学生也举手表示，会用自己的歌声抒发对祖国的热爱。在学生演唱完毕之后，教师进行点评，让学生不断提高音乐审美。
　　二、加深情感体验，提高学生的审美情趣
　　音乐作为审美特征的情感表现，能够直接表达情感，并且在音乐中，情感是活跃性最强的心理因素。在音乐教师的教学中，都必须要使用自身的情感来感动学生，让学生获得情感，并且充分点燃他们的情感火花，让学生产生思维和情感的共鸣，从而增强情感动力。在教学中，教师需要将自己满腔的热诚和教学的激情都渗透到音乐情境内，才能够让学生也可以融合到音乐的情感中去，起到陶冶学生性情的作用。比如，在进行《报春鸟》欣赏环节设计过程中，可以先让学生学习《布谷》歌曲，然后再给学生播放相似的歌曲题材、然而歌曲却有着更强表现力的《杜鹃圆舞曲》，让学生信息聆听和感受，然后和《布谷》歌曲进行对比和分析，采用乐曲命名的方式，促进学生展开联想和想象，让学生在学习乐曲声的过程中，做出报春鸟飞翔的动作，或者是模拟鸟鸣声，或者是让学生体会飞翔欢乐。在这个教学中，学生能够不断进行感知和想象，在音乐中表达自己对报春鸟的喜欢，并且能够理解“报春鸟”使用歌声和舞蹈赞美人生的具体内涵，这就让学生能够在创设的音乐意境中感受音乐的魅力，增强音乐感悟。
　　三、创新音乐教学形式，强化学生音乐核心素养培育
　　在设计音乐欣赏教学过程中，必须要将作品的结构、主题以及特色音响作为重要的核心因素，围绕这三个核心进行设计，这也是“听进”的基础。在教师教学中，有效掌握教学内容并加强教材的研读，这也是教师能力的表现，同时也是对学生进行有效引导的必然方式。将核心内容通过音乐传递给学生，主要是教师能够分析学情，并且能够带领学生主动参加到艺术性活动中去，让学生能够在活动中重复聆听，并且让学生记忆音乐主题，帮助他们记忆内化音乐语言以及音乐要素等等。例如，学习《跳圆舞曲的小猫》时，要首先让学生倾听主题音乐，然后教师进行四次活动的设计：首先是找出模拟小猫叫声的音乐;第二是教师画旋律线，统计出现小猫叫声的次数;第三是让学生找出小猫叫声是由哪个乐器发出来的;第四是让大家左手持琴，然后右手拉弓，进行小提琴滑奏。学生在欣赏音乐的时，不能够只是听众，还需要进行积极地参与。在设计的音乐欣赏活动中，能够让学生学习知识和技能，让学生主动参与，积极表现，在学生聆听中，也可以增加音乐经验，提高音乐
　　素养。
　　四、引导想象，增强学生音乐欣赏能力
　　在学生欣赏完成作品之后，就开始进行分析和鉴赏的过程。在这个环节中，需要坚持“以教师为主导，学生为主体”的准则，不断对学生进行引导，提高他们的艺术想象能力。在这个过程中，教师必须要掌握好欣赏深浅的程度，并且能够对学生的心理认知特点和特征进行考虑，转变过去的填鸭式音乐讲解的方式，充分提高学生的思维能力，发挥他们的想象力，并且让学生主动走进音乐，自己去感悟和体会，不断进行探索和发现。在进行《可爰的动物》片段欣赏时，我选择两段有代表性的音乐先进行分析，选择四个要素进行切入，分别是音色、速度、力度和表情，让学生进行联想，之后得出结論。想学生进行提问。“刚刚是遵守什么样的方式，一步一步来听懂音乐的？”这个时候学生就会总结下刚刚教学实践的过程，然后进行欣赏方法的总结。接着，我放手让学生去欣赏剩下的几段音乐，只在难度大的地方轻轻点拨一下，充分发挥学生的主体性。在开始的欣赏过程中，学生进行思想的表达和表述，可能是十分凌乱的，并且在教师看来比较肤浅，在多次接触之后，就会对更多的音乐作品进行欣赏，在教师的引导下，学生便一步步地区分析如何鉴赏音乐作品，并且学会体验音乐中的情感，从而展开丰富的艺术
　　想象。
　　综上所述，音乐课堂学生审美能力培养的最终目的不是培养歌唱家，而是培养学生健康、高尚、丰富、多样的歌唱审美情趣。在小学音乐欣赏教学中，教师通过培养学生审美的感知、想象等能力的研究，教会学生如何表现美、创造美、评价美。以美育人，寓教于乐，通过歌曲中美的形象，唤起学生情感上的共鸣，让学生在美的熏陶中形成美好的品德习惯，身心全面、和谐发展。
　　参考文献
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