微课教学法在病理学教学中的应用
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摘要：病理学是介于基础医学和临床医学的桥梁性学科，能够有效地保证医学生从基础入门到成为合格的职业医师的学科。目前高校在病理学课程教学中，教学方法不一致，手段各有所长，所取得的效果也不尽相同。本文从病理学课程教学的基本特点入手，探讨微课教学法在病理学教学中的应用。
关键词：微课 病理学 教学改革
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）01-0184-02
病理学作为基础医学和临床医学的桥梁性学科，在教学中具有重大的意义。近些年来，高职院校的病理学专业发展迅速，毕业生人数连年增长，为我国培养了大量的服务在基层的医务工作者。而随着改革开放的深入发展，人们的基本素质得到了广泛的提高，社会上不同的思想也在激烈碰撞。目前高职院校的学生大部分都是“90后”和“00后”，他们在改革开放的新时代下成长起来，其思维方式和价值体系与之前的学生有明显的不同。高职院校在病理学的长期教学中建立了一套完善的体系，在培养人才的同时也在不断强化课程的建设，但是对于不同时代下的学生的变化没有进行深入的思考，學生的时代性特点与落后的传统的教学方式之间存在着一定的障碍，影响了教学质量。在当下的教学改革中，随着信息化技术的发展，更多的信息化技术开始应用到教学中，成为一种新的教学模式，微课的教学方法已经在很多高校的专业中予以实验性的应用，也取得了一定的效果。
一、微课教学的内容及特点
“微课”的概念最早是由胡铁生先生从教育信息资源发展的角度提出的。微课又名微课程，即微型视频网络教学，是为各个学科所设计的具有针对性知识点、重点和难点的情景化、自由化的一种网络学习资源，也可以整合成一种新型的教学平台。微课的核心组成是教学视频内容，同时还包括了教学设计、素材课件以及教学检测和学生反馈等。它区别于传统的多媒体课件的教学，具有一定的组织关系。
微课的特点十分明显，主要体现在“微”上。为了习惯于当下学生的“碎片式”学习和思维方式，结合信息化技术的优势，微课的主要特点在于视频时间短，知识点容量少、内容集中密集、具有情景化的结构、主题突出等。从目前来看，大部分的微课视频一般时长在5～8分钟，最多不超过10分钟。这个课时相对于传统的课堂教学的45～50分钟的教学时间，已经大大缩短，从专业的教学层面上来讲，既是一个创新，又是一个挑战。其次，从内容上来讲，微课要求内容短小而精悍，主题突出，知识点密集，内容通俗易懂，能够让学生快速有效地吸收。并且要有一定的趣味性，能够引起学生的兴趣。另外，微课的形式应该更加的随意，学生能够不受时间和地点的限制，随时进行观看，并且能够保存在硬盘中，能够反复观看，熟记并理解。
二、微课在病理学教学中的应用
（1）微课的素材和准备工作。在微课教学中，微课的视频内容是教师必须掌握的。这就要求教师不仅有扎实的专业技术，同时也需要了解和掌握一些基本的计算机软件操作方法。在微课的视频制作过程中，要注意病理学的教学要求和知识点的掌握，视频的时长尽量控制在7～10分钟左右，要保证能够将一两个病理学的知识点讲解清楚。要注意的是，虽然单个教学视频的时间较短，知识点也较多，但是所有的微视频所要表达的必须是整体的连贯的知识体系。在视频制作过程中，教师既要依托于教材，也不能单单拘泥于教材，要在平时的教学工作中注意积累一些图片和视频素材，将这些内容整合到教学视频中。教学视频在达到知识性的同时，也要有一定的趣味性。比如可以利用生活中一些常见的病理学的现象，或者是一些人们感兴趣的新闻或事件，引申到自己的专业教学中，满足学生的好奇心，达到提高教学的效果的目的。
（2）建立微课校园平台。目前由于教育信息化技术的发展，许多高校建立了自己的网络教育平台。微课教学即是通过视频手段进行的教学活动。学生不会局限于课堂学习的形式，还可以利用其他时间在网络教学平台上学习微课的内容。除了进行微课教学视频的观看之外，还可以在网络平台上留言反馈信息。教学视频的制作者在收到这些反馈的信息时，可以根据内容和建议适当改进教学方式，提高自己的视频制作水平。构建微课的网络教学平台，不仅能够改变教学模式，使学生在学习中不受时间和地点的限制，同时也能够增强学生和教师之间的沟通，提高教师的授课水平。不仅如此，教师之间也可以通过网络教学平台，互相交流微课的教学方法和理念，参考优秀同行的建议，快速地掌握微课的教学方法。
（3）微课的授课模式。在进行微课教学时，首先要能够使学生转变自身的学习理念。在过去的传统的病理学教学模式中，学生只是被动接受课堂上教师的授课内容，缺少主观的学习动力，久而久之，就容易形成一种被动学习和理解的思维模式。而在微课教学中，学生恰恰需要的是主动的学习和思考。这种转变的过程需要教师来进行细心的辅导和安排，只有学生转变了学习的思维模式，才能保证微课教学起到应有的效果。微课教学不仅在形式上区别于传统的教学，在学习思路上也不尽相同。教师首先要教授的是在新的教学模式下新的学习思路和方法，切不可本末倒置，影响教学效果。
三、病理学的微课教学中应注意的问题
病理学的微课教学是一种新型的教学模式，不管对于教师还是学生，都是一种新的尝试。目前我国高职院校中还没有大范围地使用微课的教学模式，主要原因还是在具体的实践中会遇到诸多的问题。首先，在内容上，由于传统的教学模式深入人心，对于新鲜的教学手段学生可能理解起来比较困难。教师应该积极引导学生进行思想上转换。其次，微课这种教学模式在一定程度上减轻了任课教师的教学负担，但是需要教师将其他时间充分利用起来，完成微课教学内容的制作，不仅如此，还应该花费时间对微课的教学效果的反馈信息进行整理和总结。
微课教学作为教育信息化改革的一种重要的体现形式，在教学方法和手段上都容易受到年轻教师的青睐。但是一些年长的教师由于年龄和经验的原因，可能不太能够理解新鲜的教学模式。为此，高职院校应该能够充分调动有丰富经验的病理学专业教师的积极性，使他们能够依托自己丰富的教学经验，投入到微课教学的建设中来，必定能够使教学改革事半功倍。另外，许多教师在微课教学中，忽略了传统教学的优势，过分依赖信息化教学的手段，将微课教学作为病理学专业的主要授课模式，对于学生的学习效果也不关心，完全依靠学生的自学能力。在病理学的教学中，这种情况就会使教学本末倒置，只是注重形式，而忽略了学生真实的学习情况，也不利于培养学生的实践能力。
四、结语
高职院校的病理学教学作为一门桥梁学科，对学生未来临床的教学和职业的发展有很大的作用。关于病理学的教学方法，目前在高职院校中还是比较统一和完善的。但是随着信息化程度的不断加深，病理学的教学方式也需要进行新的改革和创新，才能不断与时代的发展接轨。对于学生来说，在学习任务完成的过程中也能够与将来的社会实践联系得更加紧密。因此，作为病理学的专业教师，应该深刻地认识到当下的时代发展优势，能够利用最新的信息技术，结合自身的专业教学特点，对于教学改革作出自己的贡献。
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责任编辑：赵慧敏
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