小学语文教学中培养学生的自信心略谈

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　　摘 要：在小学语文教学中，教师要充分把握住学生的心理变化和性格特征，运用多种方法提升学生的自信心，让学生在学习过程中积极交流互动，大胆参与从而形成良好的学习氛围。增强学生的自信心，还可以很好的锻炼学生的各项能力，开阔学生思路让其充满信心健康成长。
　　关键词：小学语文;自信培养;应对对策
　　小学语文教学中，合理运用教学方法能有效的提升学生的自信心，给予学生学习的动力，培养学生浓厚的学习兴趣，从而展开轻松活跃的课堂教育。自信是成功最重要的前提和条件，自信是成功的发动机，自信可以帮助小学生形成强烈的进取心，而小学语文教育具备着重要的育人作用，通过语文教学中更多的鼓励和多种方式的锻炼，能使小学生快速的树立起自信心，把阻力化为动力从而主动的战胜困难走向成功。本文从以下几个方面探讨了小学语文教学中学生自信心的培养。
　　一、引导学生，正视自我
　　在平常的语文课堂教学中，我们经常发现一部分学生，不管老师提出的问题是难是易，是否有趣都不愿意举手回答，这时有些老师就会片面地认为这些学生不动脑筋，甚至自责自己教案设计得不好，问题提得不巧妙，怀疑自己的教学能力。其实不是这样的，这些学生也很聪明，他们不仅动了脑筋，甚至还知道问题的正确答案，只不过就是缺乏自信心。这就要求我们老师帮助他们克服自卑心理，树立“我也行”的自信心，让他们感觉到课堂是自由平等的，别人可以，我也可以，想说就说，说错了也没关系。慢慢的他们就会勇敢地举起自己的小手来。例如，在学习安徒生的《丑小鸭》这个童话故事的时候，就是对孩子们的“自卑”这个问题最好的切入点。在上这节课的时候，我特意点了一名成绩较差的同学，让他说说学完这篇课文后有什么感想。他犹豫了很久才站起来，吞吞吐吐地说：“其实，丑小鸭不丑，它本来就是一只白天鹅。”紧接着，我又问：“如果你能对丑小鸭说一句话，你想说什么？”他说：“我想对丑小鸭说，我也想变成白天鹅。”听到了他的回答，班级里特别的安静，因为我知道这个孩子因为成绩差，班里很多孩子都在私底下嘲笑他是个笨蛋。而他的回答却让我们看到了他对于未来美好生活的向往和憧憬。于是，我帶头给了他掌声，为他还没有完全丧失的自信和他一直以来对认真学习的坚持。
　　二、情景教学，锤炼自信
　　小学语文教学中，通过合理的情景教学，可以让学生不自觉的磨练自信心，将课堂实际的教学内容与学生已学习掌握到的知识和经验合理链接，从而丰富课堂教学场景调动起学生的学习兴趣。自信心是自我意识长期发展的结果，它与自我认识、自我评价密切相关，在教师情景教学方法中，学生可以身临其境的感受到学习的快乐从而增强学习自信心。情景教学可充分调动起学生的情感，使之积极主动的参与到课程学习过程中，并且结合实际生活的经验，激发自身学习的欲望，还可以锻炼学生的语言表达能力，展开富有现实情感的知识学习，进而进一步熏陶自己的情感价值观。以“春天来了”教学为例，教师可以构建情景展现春天的美丽景色，通过勃勃生机的春天的画面引起学生的学习兴趣和学习自信心。让学生们感受生活中春天的气息，让学生们在美丽的春天去寻找春天的变化，感受春天的手，去看一看小草、发芽的小树等变化，既可以增强学生的观察能力，也可以提高学生的口头表达能力和朗读能力，从而增强学生的信心。
　　三、丰富教学，展现魅力
　　语文课程是一门贴近生活实际的课程，其涵盖的内容从人文到生活常识，从点滴小事到爱国精神，内容丰富多彩，不仅仅具备着较高的生活情趣，还可以陶冶学生的审美感官。因此在小学课堂教学中，教师可以根据课程安排，使课堂教学内容丰富多样化，展现学生自我特长和性格优势，发挥学生各自的魅力，增强学生的自信心。在小学语文的教学中，教师帮助学生辩证的发现自己的长处，对于其他学生的优点去认可赞美，并在取长补短中不断完善自己，进而增强自身的成长进步。例如在小学语文教学过程中，教师根据小学生生性活泼，喜好运动的特点，发挥学生爱模仿、爱表演的特长，在教学中安排一些贴切的小游戏、寓言故事或者小歌曲，进行合理的编排设计，给学生们发挥的空间，让学生积极参与其中，创造表演，从而在提升小学生语文学习兴趣的同时也很好的培养了学生的自信心。此外，教师还可以运用信息时代的多媒体使课堂教学丰富多彩，多媒体教学的优势既可以给学生带来直观切实的感受，还可以生动形象的塑造教材内容，激发学生的学习欲望，丰富语文教学课堂的内涵，从而更好的展现语文课堂的魅力，培养学生自信心。
　　四、及时激励，赏识教育
　　在小学语文教学中，教师要增强与学生之间的情感互动，做学生精神的导师和亲密的伙伴。在互动交流中，教师以亲切的形象采用“赏识”教育的方法，合理的教导鼓励学生，能很好的增强学生的自信心。小学生都是敏感纯真的，教师在教育中要运用欣赏和鼓励的态度对待学生，充分挖掘每一个学生的亮点，激发其潜能，从而发挥赏识教育在小学语文教育中的重要作用。在课堂教学中，及时鼓励学生，及时发现学生的闪光点并加以赞美，满足学生的成就感唤起学生自信心。例如，教师在学生回答问题时，鼓励学生“回答的很好”、“回答的真棒”等容易让学生感受到成功的喜悦，建立其卓越的自信心;而当学生表现不是很好时，例如在朗读一篇课文，遇到较长的句子，断句不正确或者朗读不顺畅时，教师要积极给与鼓励“声音非常响亮，情感很饱满，虽然有点停顿，但是读的很棒，请你再次朗读！”这样的模式能让学生高兴的感受到语文学习的快乐，激发其克服自身困难的自信，并会在下次课程中呈现出更好的自己。
　　[参考文献]
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　　[2]王平.赏识教育与自信心在小学语文教学中的结合[J].教育教学论坛，2014（21）：13
　　[3]陈六丰.小学语文教学中如何树立孩子的自信心[J].新教育时代，2016（42）：45
　　（作者单位：甘肃省通渭县襄南镇高店小学，甘肃定西  743314）
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