探讨高中语文教学之微课的有效运用

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　　 摘要：语文教学不断与时俱进，在现在的时代背景下，与各种信息化产品相结合，以迎合当代学生的需求与兴趣。在语文教学中，微课作为一种碎片式、短小化的教学在老师和学生之间逐渐流行起来。在本论文中，通过对高中教学和微课内涵的理解，进一步找到微课在高中语文教学中的运用方法。
　　 关键词：高中教学;语文教学;微课
　　 一、现有的高中语文教学的缺点
　　 （1）语文教学的师资力量有限。在高中学校中，师资力量存在数量上和质量上的缺陷。总体而言，高中学校的师资力量较为欠缺，一直处于供不应求的状况。这一现象产生的原因在于高中学校本身待遇较低而且自身知名度較小。但是更为重要的问题是，教师队伍的自身素质与专业技能存在欠缺。在语文教学的师资队伍中，教学质量存在普遍较低的现状。不仅语文老师专业技能存在一定的不足之处，语文素养有可待提高之处，并且语文老师的教学方式存在一定的模式化和僵硬化，没有办法根据学生的具体情况进行教学内容的调整。
　　 （2）高中学生对语文学习兴趣较低。高中学校的学生学习压力紧张，认为语文学习只需要死记硬背即可，因此在语文日常学习中兴趣不高，只有找考试时才临时抱佛脚，这种心态使学生降低了对语文学习的兴趣，因此导致日常学习中对语文学习的兴趣不大。
　　 （3）高中学校的语文教学体系设置的不完善。老师的讲课内容会对高中学校的语文教学产生直接影响，同时，整个学校中的语文教学体系也必然会对教学质量产生作用。语文教学体系包括语文课程内容的设置、教师的选派、教师的考评制度、语文教学质量的监督和监测机制。在高中学校中，不仅仅存在课程内容设置不恰当的问题，同时也存在教师的选派和分配失衡问题、考评不合理问题以监测机制缺失等问题。
　　 二、高中语文教学的要求
　　 （1）适应学生的基本情况。高中学校的语文学习应该根据自身学生学习压力大、学习兴趣不高等特点进行下手，来因材施教的进行内容的安排。因此，语文的学习就要具有生动性和实用性。
　　 （2）符合时代的要求。当今的语文教学讲究的是多元化，不管是教学内容还是教学手段都在朝着多样化的方向前进。尤其是教学手段的应用，在科学技术和信息化发展下，有了多种形式，如课堂上的多媒体教学、课堂外的微课等。
　　 三、微课的介绍
　　 （1）微课出现的背景。微课的出现并不是偶然，而是信息技术与学习需求相互碰撞出来的产物。随着科学技术的发展，各种电子终端产品层出不穷，几乎人人都拥有手机、电脑或者平板。并且，各种软件应用也呈现井喷式增长，教育类学习类的应用在手机端还是电脑端都较为常见。因此，在这样的信息化的电子环境下，课堂之外借助于这些硬件和软件的语文学习就显得顺势而为。在当下，年轻人的时间较为碎片化、注意力较为分散化，因此长时间久坐教室的学习使其学习整体效率偏低。微课本身的课程内容短小精悍，非常适合当代年轻人的文化特点，因此具有很强的应用性。
　　 （2）微课的内涵。微课，顾名思义，就是微型课堂。这里的微，既形容的是课堂内容、课堂时间，也形容的是教学空间。在微课中，语文的教学内容较为短小，往往讲一个知识点分成若干份，分成几次课上，或者只对一个知识点的核心重点进行讲解;在微课中，语文教学时间十分短小，基本在十几分钟以内，有的甚至在几分钟左右;在微课中;语文的教学空间变得狭小，我们不再需要宽敞明亮的教室，拿着电子产品在家中、等车时都可以进行学习。
　　 （3）微课的价值。①微课能够充分的利用闲散时间。在高中学生中，闲散的碎片化时间较多，微课的存在可以帮助他们提高这些时间的价值，使其能够在课间、课后、家中都能够享受到专业的语文教学。并且，在学习微课之中，就能增强他们的学习主动性。②微课能提升学生的学习兴趣。由于微课本身的短小，因此能够抓住学生的学习有效时间，不容易引起学生的焦虑、烦躁情绪。同时，现如今许多的互联网微课的趣味性不断增强，能够让学生在较为轻松有趣的环境下，学习语文知识。
　　 （4）微课的不足。微课本身存在的固有缺陷就是对知识体系把握的不全面。微课为了追求短小的效果，而将许多语文知识内容进行分散化、简略化，这一点实际上并不利于学生系统的全面的掌握语文学习内容。微课的专业性有待考量。在固有的互联网上传播的微课，由于没有办法考究演讲者的身份，而且高中学生对知识自身的正确与否的判断力较差，因此在这种情况下，微课并不一定能够带来正面的效果。同时，如果是高中学校自身的老师进行微课视频的录入，那么就与其自身素质有很大的关系。
　　 四、微课在高中语文教学的具体运用方式
　　 （1）作为正式课堂教育的辅助。正如上文所提到的微课教学的缺陷不够系统、不够全面，因此只能够在非正式的场合和时间中进行学习。在高中的语文教学中，微课教学应该与课堂教学在时间和空间上进行相互补充。课堂教学在学校中完成，微课教学在学生家中或者课后时间完成;同样，课堂教学讲究时间的连续性，而微课教育讲究时间的碎片化。因此，微课教学可以作为一种正式课堂的辅助教学，供学生进行自我提高与自我教育。
　　 （2）作为学生主动学习的手段。在传统的课堂教学方式中，学生课后的学习动力以及相应的学习手段不足，因此自我学习的意识和行为较少。但有微课助力，学生课后进行自我学习的学习手段与工具出现了，学生能够轻松的通过手机或者电脑观看互联网上传播的或者学院老师拍摄的微课课程。并且通过互联网技术，学生观看的时间能够被轻松记录下来，并且上传给学院老师。不仅如此，在每次微课后都会有相应的练习题目。不管是观看记录还是答题记录都会成为微课学习评估的内容。因此，能够对学生进行很好的约束与监督，使学生能够在这种考核机制下进行学习。
　　 五、结束语
　　 当然，微课发展至今仍然具有许多不足。在与课堂教学相结合的道路上也出现了相应的阻碍。如何提高课堂质量和教学内容的专业性？如何引起学生的听课兴趣以及自我学习的兴趣？这仍然是所有教育者都要一直探究的问题。微课的出现有其一定的时代背景与时代意义，但是它的地位并不足以也不能够代替学校的语文教学。在未来高中学校的语文教学中，微课教学仍然会作为一种正式课堂教学的辅助工具，并且自身不足也会得到改善，从而更全面的发展。
　　 参考文献：
　　 [1]赵晓辉.信息化背景下微课在高中语文教学中的有效运用分析[J].中国校外教育，2018（06）.
　　 [2]崔素丽.刍议如何让高中语文教学充满活力[J].现代职业教育 2018（04）.
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