基于意象图示理论分析介词in和on
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摘要：英语与汉语之间存在着较多的差异，这种差异归根结底是认知概念的差异。对母语为汉语的英语学习者而言，介词的习得尤为复杂，以至于有些高级学习者也未能掌握。随着认知语言学的发展，作为认知基本模式的意象图式被广泛应用。通过意象图式分析，从认知的角度来促进二语学习者的学习，能够让二语学习者对目标语的理解更加深刻。
关键词：意象图式 二语习得 介词习得
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）02-0185-02
语言结构的难易程度随学习者学习能力的提升而发生变化，有些语言结构在学习者早期就能够习得，但是有些却要在学习者积累到一定程度时才习得，这证明了学习的阶段性特征。但是介词的多义性使介词的习得成了问题，不仅对初学者来说比较复杂，对于高级学习者来说也是难以达到本族语者水平的。在英语中，介词in和on的用法存在相似之处，却又有所不同。如何才能有效地习得英语介词成了研究的热点。由于介词在英语中使用率较高，在语言学领域有许多解释介词习得的理论，乔姆斯基（1995）用转换生成语法来解释，认为介词的各种意义之间并没有什么关系，它们是任意的、不成体系的，但是认知语言学发现介词的语义之间是有联系的，并不是孤立存在的。本文用意象图式理论分析介词in和on。
一、意象图式理论
意象图式理论认为，我们的概念世界是建立在感知基础上的物体之间的空间关系。意象图式是基于空间关系高度抽象出来的一种图示，应用范围非常广，在音乐、绘画以及文学领域都有其身影。意象图式被认为是认知的基本模式，在认知语言学中，尤其在詞汇多义性方面解释力度较强。Langacker（2008）认为，空间介词包含了一种核心意义，也就是所说的空间意义，这种核心意义基于我们的感知器官，是人们在与世界中的物体互动过程中产生的。一个完整的意象图式包括射体和界标，有时包含路径。Johnson（1987）将意象图式分成CONTAINMENT、BALANCE、COMPULSION等二十多种。通过意象图式分析，从认知的角度来促进二语学习者的学习，能够让二语学习者对目标语的理解更加深刻。
二、介词in
通常来说，在汉语中，英语介词in经常被翻译为汉语的“在……里”，如果用Johnson的分类，属于容器图示（CONTAINMENT），这是从空间概念来理解介词in，它还包含有时间意义、隐喻意义或者是抽象意义。空间概念是其他意义产生的基础，其他意义都可从空间意义得到。其意象图示见图1。
1.空间意义的in
空间意义的in，是一个三维的、封闭的意义。
He is in the room.他在房间里。在这句话中he就是上文提到的射体，而room就是上文提到的界标，the room相当于一个大的容器，而he包含在容器中。
2.时间意义的in
可以从空间意义的in扩展到时间意义的in。
They met in 1995.他们在1995年相遇。这句话中，将in的空间域投射入时间域中，they是射体，而1995是界标，1995相当于一个容器，他们相遇的时间在1995年这一段时间中。
3.抽象意义的in
在上述空间、时间意义的基础上，in还可以被扩展到抽象意义中。
The man in the hat is her brother.戴帽子的那个男人是她的哥哥。在这句话中，将in的空间域投射到抽象域中，the man是射体，the hat 是界标，将hat作为一个容器，the man的一部分——头被包含在容器hat中。
三、介词on
其意象图示见图2。
在汉语中，英语介词on经常被翻译为汉语的“在……上”，如果用Johnson的分类，属于接触图示（SUPPORT），这是从空间概念来理解介词on，它还包含有时间意义、隐喻意义或者是抽象意义。空间概念是其他意义产生的基础。
1.空间意义的on
空间意义的on是一个二维的、接触的，彼此之间具有相互作用力的意义。
The book is on the table.书在桌子上。在这句话中the book就是射体，而table就是上文提到的界标，the book与table是接触的，并且the book给予table了一个向下的作用力，而table 给予the book一个向上的反作用力。
2.时间意义的on
We meet on Tuesday.我们在周二见面。这句话中，将on的空间域投射入时间域中，we是射体，而Tuesday是界标，we meet的时间在一个确定的时间点Tuesday，两个时间点是有接触的。
3.抽象意义的on
He lived on a diet of junk food.他把垃圾食品当饭吃。在这句话中，将on的空间域投射到抽象域中，he是射体，a diet 是界标，在这里面diet给予he一个support让其活下去。
四、介词in和on
由于汉语的独特性，有时在英文句子中使用了in，但是在翻译的过程中，我们却使用了汉语对译词“在……上”。例如，There is a crack in the wall.在翻译的过程中就会被译成墙上有道裂缝。这种情况下，用意象图示的方式加以理解会更容易。把墙看作一个容器，裂缝于墙内，因此用的介词in。但是这种情况给二语学习者增加了难度。如果用认知的方式来对此现象进行阐释，会增加介词使用的准确率。例如：
I am working on the farm.我在农场里工作。在这句话中，I为射体，farm为界标，但是farm只是一个二维的界标，而I与界标之间是接触的。
There is a hole in the ground.地上有个洞。这句话中，hole为射体，ground为界标，但是ground这个界标是一个三维的界标，因为hole是在ground里面的，ground包含hole。
五、结语
在介词的学习过程中，二语学习者如果仅仅依靠规则，或者仅仅依靠汉英对译词，机械地记忆而不从认知的角度来理解介词，会增加学习难度，并且错误率也会增加，尤其是在学习多义介词以及对译词出现偏差时，因此需要二语学习者从深度的认知概念的角度出发进行学习。此篇论文仅仅从理论上分析介词in和on的语义，后可以通过实证探究意象图式理论在二语词汇教学中的有效性。
参考文献：
[1]CHOMSKY N.The minimalist program[M].Cambridge， MA： MIT Press，1995.
[2]LANGACKER RW.Cognitive grammar and language instruction//ROBINSONP，N. ELLIS N，eds.Handbookof cognitive linguistics and second language acquisition[M].New York：Routledge，2008.
[3]JOHNSONM.The body in the mind：the bodily basis of meaning，imagination and reason[M]Chicago：University of Chicago Press，1987.
责任编辑：张正吉
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