《畜禽健康养殖》“IWHY”教学模式的效果评价
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摘 要：《畜禽健康养殖》“IWHY”教学模式是河南省教育科学规划2018年度一般课题，该项目的实施，85%的学生认为签到成绩加“1分”合适，87%的同学认为奖励分值，全勤的组每人加分“2分”，81%的同学认为容易的问题1/3，分值为“2分”，需要适当理解的问题，1/3，分值设定为“3分”，比较难的问题1/3，分值设定为“5分”，91%的同学认为设定3个问题，每个组设定9个问题，分别是抢答、必答、和互问互答各3个，分别有易、中、难，96%的同学同意按照学号单双号进行，分为两组，78%的同学认为问题要预先设定，答案也要标准，最好能够积累问题库，100%同学认为采取累积积分，82%的同学认为，做俯卧撑进行处罚比较好。效果明显：上课没有私自玩手机了;同学们能够业余时间复习和预习知识了;学生掌握专业知识的能力提高了。
关键词：《畜禽健康养殖》 “IWHY”教学模式 效果
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）03（c）-0134-02
《畜禽健康养殖》“IWHY”教学模式的创意源于传统的灌输式教学的落后和新时代大学生获取知识的渠道的多样性矛盾，催生了这种教学改革的思路。手机、电脑等多媒体工具的日新月异，学生上课玩手机，业余时间打游戏，已经成为大学课堂的普遍现象，学生上课的注意力、关注点、兴奋度异常缺失。老师为了完成讲课任务，只能是我讲我的课，你想听就听，学生上课玩手机、睡觉成为当今大学生课堂的“风景”。
那么，怎么才能提升大学生的学习的兴趣，让他们变成课堂的主人，老师移位成参与者或其中的一员？
游戏式上课，是教学改革的萌动。游戏，大家都很感興趣，原因是游戏中有层出不穷的问题等待去解决;自然人对问和答的热望;游戏有积分，解决问题、回答正确有加分，回答错误会减分;游戏有场景，把学生按照学号分成一组、二组，统计分数有个人的分，有组得分，每次课程结束，组与组间比积分，有奖惩，比如失败者每个人做50个俯卧撑、帮助对方打扫卫生或给对方对应的每人买一瓶矿泉水;每次课程结束，会布置下一节课的问题和学习内容，同学们为了获得好的成绩，通常要在业余时间，查找资料，主动学习，无形中增加了学习的时间。
为了能更好地评价问题互动式教学的效果，设计了调查问卷和书面总结。
1 调查试卷
1.1 调查问卷的内容
（1）学生签到分值的设定;（2）问题分类;（3）问题设定的难易程度;（4）问题数量;（5）分组方法;（6）答案裁决;（7）积分方法;（8）奖惩措施。
1.2 调查对象及方法
饲料2016级1班（40人），二班（42人），书面问卷，心得体会。
1.3 数据整理和分析
在签到分值设定上，85%的学生认为签到成绩不宜太多，“1分”合适，87%的同学认为奖励分值代表团队精神，全勤的组每人加分“2分”最好。
问题分类上，81%的同学认为容易的问题1/3，分值为“2分”，需要适当理解的问题，1/3，分值设定为“3分”，比较难得问题，需要理解和发挥，并且要在课外复习、整理、思考的问题1/3，分值设定为“5分”。
问题数量设定和难易程度上，91%的同学认为，要根据每节课的时间设定，老师讲授课件中间，要考察同学们的注意力，最好设定3个问题，讲完课件，分组回答问题，每个组设定9个问题，分别是抢答、必答、和互问互答各3个，分别有易、中、难。
分组方法上，96%的同学同意按照学号单双号进行，分为两组。
答案裁决，78%的同学认为问题要预先设定，答案也要标准，最好能够积累问题库。
积分方法上，100%同学认为采取累积积分。
奖惩措施上，82%的同学认为，做俯卧撑进行处罚比较好，既可以锻炼身体，又起到警示作用，18%的同学认为输可以给赢方打扫卫生或购买矿泉水。
2 “IWHY”教学模式效果总结（有代表性）
2.1 二班学生XXX的总结
“IWHY”教学是一种全新的教学模式，老师边讲课边讲故事，由浅入深，学生按学号分为两组，上课先让学生自己预习课本10min左右，然后，自己总计出问题，让对方回答，对方也一样。提出问题的人加“1分”，如果对方回答正确加“2分”，相反，就给学生全组每人加“1分”，让学生提高了学习的兴趣。
每次上课前，先考勤，如果有一个同学没有来，也会给对方加分，自己整组扣分，提高了同学们的团队意识。还有抢答环节，最终加分也是自己的平时成绩，在抢答过程中，不仅提高了学生的语言表达能力，还给学生一个敢于尝试的机会。
学生在总结问题时，也是一个思考过程，再加上抢答和互动，不仅整体上提高了课堂效率，还提高了同学们对学习的积极性，在这样一个学习环境中，学生相信自己会学习得更好、更努力。
专业课是学生必须要掌握的知识，通过“IWHY”问题互动式教学不仅让学生对专业知识掌握更深入，记忆更强，也锻炼了他们敢于上台演讲的勇气。
老师这种全新的教学方式，对学生来说特别好，打破以往的教学方式，不仅效率高，学得多，课堂整体气氛好，真心觉得老师讲得太过瘾了，也通过这种学习方式学到更丰富的知识。 2.2 一班学生XXX的总结
在此学期的健康养殖课中，老师采用了“IWHY”模式授课效果突出，下面是笔者对这种授课模式的效果分析。
2.2.1 对于老师
（1）课上采用“IWHY”的教学模式进行教学，是教学理念先进性的表现，它能通过老师和学生的互动，达到老师了解学生的不理解，不明白之处，能及时地进行补充、调整、解释说明。
（2）老师通过“IWHY”的教学模式对课本的深入独到的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，教学内容的重点深入独到，教师注意互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目标要求。
（3）老师通过提问，加分环节，不同的问题，不同的分值，每个人都按照学号单双号分开座位，分工明确，各司其职，端正了学生的学习态度，真正地学到知识起到促进作用。
2.2.2 对于学生
（1）大学生玩手机太频繁，“IWHY”的教学模式一改往日作风，上课老师提问问题，调动了学生学习的积极性，让我们学生放下手机，上课认真听讲。
（2）培养学生团结一致的作风，上课提问问题，然后抽到学生回答问题，个人的得分牵动了集体利益，为了让集体的分值变高，学生就很认真、努力地回答问题，从而提高了学生的专业知识。
（3）“IWHY”的教学模式让学生可以养成预习复习的习惯，一个好的习惯影响自己一生，有助于培养自己理论联系实际，分析和解决问题。
（4）“IWHY”的教学模式体现了生活性、发展性、生命性，在这样的教学理念指导下，就会使得知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命力。
2.2.3 对于学校
（1）在当今社会，学校要取得優异成绩，离不开先进的教育、教学理念和教学模式，而“IWHY”的教学模式就具备这些，通过教学试验，可以提高学生和老师的积极性。
（2）“IWHY”的教学模式是一种思考、创造技法，提高教学改革工作效率，先学（预习），后互学（课堂）延伸了学习时间，提高了教学质量;小组合作提高了团队的意识，让学生都能把成绩提上去，提高了学校的综合实力。
（3）学校可以积极推广这种教学模式，广泛听取学生对教学效果的评价，使得枯燥无味的教学游戏化。
3 结语
教学改革、教法研究的效果，需要学生、教师和学校的科学评价。采用多元化评价方式，丰富评价内容，注重过程评，量化评价标准，完善评价体，适应不用层次学生的需求;如何合理运用评分考核体系汇总的大量数据信息，并向师生及时地反馈教学信息，是今后研究的重点。
参考文献
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[3] 史同娜，朱冰洁，杨伟，等.基于“互联网+”实验教学新模式下“评分树”考核体系的构建[J].实验技术与管理， 2019（2）：53-57.
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