新课程理念下高中政治教学策略探究
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作者:王瑞君
摘 要 新課程教学理念对于高中政治课程有了新的认识和定位，把政治教学视为一门始终贯穿学生生长过程的身心教育课程，其核心理念主要是以学生为本，注重结合学科的特点，从而全面提高学生的科学素养，为学生的终身学习奠定良好的基础。要促进学生的全面发展，提高学生素质，将新课标理念贯穿整个教学过程，就要在高中政治教学过程中调整原有授课模式，发展与新理念相适应的教学策略，构建符合新理念的高效课堂。在观察和调研基础上，作者分析了当前高中政治课堂中的教学策略问题所在，对教学策略改进做了初步探讨，尝试性地提出了适应新课程理念的高中政治教学策略，对促进高中政治教学有着一定的理论意义。
关键词 新课程 理念 策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.064
Exploration of Political Teaching Strategies in Senior
High Schools under the New Curriculum Concept
WANG Ruijun
（Gansu Wuwei No. 6 Middle School， Wuwei， Gansu 733000）
Abstract The new curriculum teaching concept has a new understanding and orientation for the high school political curriculum. It regards political teaching as a physical and mental education curriculum throughout the growth process of students. Its core idea is mainly student-oriented， focusing on combining the characteristics of the subject， so as to comprehensively improve students' scientific literacy and lay a good foundation for students' lifelong learning. In order to promote students' all-round development， improve their quality and run the new curriculum concept through the whole teaching process， it is necessary to adjust the original teaching mode in the political teaching process of high school， develop the teaching strategies corresponding to the new concept， and construct an efficient classroom in line with the new concept. On the basis of observation and investigation， the author analyses the problems of teaching strategies in high school politics class， makes a preliminary discussion on the improvement of teaching strategies， and tentatively puts forward high school politics teaching strategies adapted to the new curriculum concept， which has certain theoretical significance for promoting high school politics teaching. Keywords the new curriculum; concept; strategy
新课程教学理念对于高中政治课程有了新的认识和定位，把政治教学视为一门始终贯穿学生生长过程的身心教育课程，其核心理念主要是以学生为本，注重结合学科的特点，从而全面地提高学生的科学素养，为学生的终身学习奠定良好的基础。新课标对学生提出了要求，要求学生能够在实践中不断的提高自己的能力，边学习边反思，逐渐形成一套属于自己的学习方式，从而提高自身的学习能力。想要改变原有的政治教学模式，就需要学生积极主动参与进来，通过交流来提高学生的合作能力，引导学生有正确的学习方向，激发学生的学习热情。要促进学生的全面发展，提高学生素质，将新课标理念贯穿整个教学过程，就要在高中政治教学过程中调整原有授课模式，发展与新理念相适应的教学策略，构建符合新理念的高效课堂，能够使学生在有限的时间内掌握必要的知识，减轻学生负担。高中政治是对学生思想各方面进行引导和正确导向的学科，是让学生对社会和世界形成正确和客观认知的综合学科，通过学习哲学、经济学、马克思主义哲学等理论基础知识，让学生形成社会主义正确的人生观和世界观。在不断的探索中，我国的教育界不断发现问题进行改正，提出新的思想和教学目的，形成了不断完善的政治教学方法，新课程就是为这种方法提供了新的指导和方向。
1 高中政治教学当前存在的策略问题
（1）形式单一，模式呆板。在传统的政治课堂教学中，教学模式比较固定呆板，绝大多数情况下，教师在讲台上播放机似的向学生灌输知识，学生安静地在下面听讲，缺乏互动，很难激发学生学习的积极性，学生作为学习的主体，也就不能完全发挥其主动性。在定制教学目标的时候，很容易忽略学生的全面发展，没有将“提升学习能力”的课程新理念贯穿于教学活动。这种形式单一、模式固定呆板的教学方式没有发挥学生的学习主动性，反倒抑制了学生积极性的发挥，致使不能有效提升学生的的政治素养和学习能力。还有一些老师在课堂教学时，仍然是机械地依照课本内容，像复读机一样的进行“播报”教学。高中政治课本属于纸质书籍，与瞬息万变的政治局势和转瞬即逝的经济生活很容易脱节，具有一定的滞后性，如果一味照搬照抄书本，不能充分结合当下的时政热点与时俱进，不仅让学生学到了过时的东西，还不利于学生将知识与实际结合，不利于学生的能力培养和开发，对学生步入社会后的行为状态产生不利影响。“照本宣科”的教学方法培养出来的学生，只能机械的学习、应付考试，根本不能激发学生的主体作用和提升素质与能力。
（2）强调理论、缺乏实践。理论性较高是政治课程的学科特点，这就导致教师在授课过程中理论讲授过多，课堂实践缺乏。政治知识具有一定的枯燥性，在生涩难懂的同时还缺乏趣味性，教师的教学经常缺乏与实际的结合和相应的知识背景和拓展知识的延伸，导致政治课堂教学内容的枯燥和生涩，课堂气氛不活跃，学生思维停滞，不利于学生对知识的灵活掌握和变通，更不利于知识在实践中的应用。理论与实践充分结合在一起，通过实践来检验所学的理论知识，在高中政治课的教学中，有的讲师只会一味的给学生灌输政治理论知识，而忽视了实践的重要性。这种情况就导致了学生虽然理论知识得到了提高，但是在实践运用这一块却很茫然。如果没有了实践教学，学生将没有办法把所学的理论知识与实践相结合，也无法达到素质教育的目的。
（3）缺乏趣味性较强的教学策略。目前的高中生大多是2000年后出生的，他们的思想比较活跃，人格相对独立，相对于前几代人，他们对课堂教学更有自己明确的期望和要求，希望在学习深奥理论同时，必须伴有电子游戏般的过程乐趣，从以往的学习中我们可以看到政治教学的过程非常的枯燥，由于教师的教学方式比较单一，在教学侧率上也没有创新，没有办法激发学生的兴趣。政治学科有理论多，知识点广泛的特性，很多老师没有办法把这两点融合到一起，学生提不起兴趣，很多学生开始出现了排斥的心里，这种情况严重影响了学生的学习效率。
（4）缺乏高效的学习策略指导。对于政治这门课程，很多人都有固有的认知，觉得不存在什么学习难度，就是死记硬背知识点，达到学科掌握的要求就行，其实并非如此，高中政治教学内容具有一定的难度，需要学生具备一定的抽象思维能力，但是在很多情况下，学生对某些知识点难以理解，教师的教学方法缺乏创新和对实际的結合，为了应付高考，很多教师会为学生划定考试范围和考试重点，以及考试的高频考点，然后让学生在理解不到位的情况下对知识进行死记硬背，让学生将这些知识以填充的方式塞到记忆里，结果就是，学生对知识反复记忆，浪费时间和精力，影响了学生的学习兴趣，对学习的积极性也随之下降。在政治课的学习方法上，任课老师也很少会指导学生合适的学习技巧。在新课标的背景下，现代教学对于教师提出了更高的要求，时代也对当代青年提出了更高的标准，这就需要老师在授课期间指导学生掌握一些学习方法和技巧，从而提升学习效果。
2 新课程背景下高中政治教学策略
（1）提升课堂自由空间，打破呆板格局。前文我们提到在以往的政治教学中，教师经常利用定义对所学知识进行讲解，定义的咬文嚼字式的解释和生硬的背诵并不能让学生对政治知识产生兴趣，也不能达到对知识的理解，反而让学生在沉重的压力下感受到学习的迷茫和困难，因此教师首先要为学生营造轻松的课堂氛围，其次要改变陈旧的教学模式，突破创新，转变课堂教学方式。要提升课堂的自由空间，就要首先将课堂交到学生手中，让学生自主主导课堂的学习，这个自主并不是没有规则，放纵自流的自主，而是在教师有组织的引导下的自由，让学生在教师的引导下自主完成对知识的理解和学习，通过探究学习，讨论学习，小组合作学习等让学生通过自己的理解形成对知识的认知。教师要在学生自主学习完成后帮助学生查漏补缺，并根据高中政治教学内容对学生得到学习成果进行总结，并在与学生的交流中形成学生的二次消化吸收。同时交流沟通的课堂形式也能极大地解放学生地思想，减轻传统课堂的上课负担，让学生的思维能够更加活跃，更加自由。
（2）创设课堂情境，激发学生的求知欲望。学生学习的热情和积极性并不是天生的，是需要教师的引导和开发的，因此教师在一门课程中扮演的角色十分重要。学生作为课堂学习的主体，其主动性很容易受到课堂氛围的影响，教师要积极穿凿良好的课堂情境，通过多种课堂形式，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。课堂的教学情境有多种方式，有讨论式的教学模式、互动式的教学模式、游戏教学、案例教学、实践教学等多种模式的教学情境，这些情境能让学生充分感受到课堂的新鲜感，调动学生学习的热情和积极性，并且能过够让学生在不同的教学情境种感受到不同的学习情绪。学生对政治学习的排斥性就会随着课堂情境吸引力的加大而减少，当学生的抵触情绪渐渐下去时，就意味着学生对学习知识的接受程度在提高，在这种积极的状态下，学生对知识的接受能力会提高，接受知识的积极性会提高;并且随着课堂趣味性的增加，学生也会对所学知识产生兴趣，产生求知欲望。
（3）教学与实践相结合，让学生感受知识的实用性。在新课程的指导下，高中政治的目的越来越偏向知道生活和实践，引导学生正确生活和学习，正确看待生活中遇到的困境和逆境。因此教师的教学要注重学习与实践的相结合，要在教学过程中增加实践的环节和以实践为基础的教学，让学生在实用性的驱使下进行学习，这样能增加学生的学习动力，让学生在更加扎实和务实的思想带领下领悟学习的真谛。实践教学法，还能加深学生对知识的学习，形成学生的理解记忆和动作记忆，这是知识学习法种两种比较科学的学习方法，能让学生在理解和实践的基础上进行学习，有助于知识的加工和内化。
参考文献
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[2] 周冰涛.优化思想政治教学中的课堂提问[J].基础教育研究，2016（24）.
[3] 翦彬.新课程改革背景下思想政治教学方法的创新[J].西部素质教育，2017（01）：64.
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