线上教学与线下教学结合促进程序设计课程的教与学
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摘要：程序设计课程是计算机课程中的基础课程，要充分掌握这种课程，除了学习较多的理论基础知识之外，还需要专业的实践与训练，只利用每周两节理论教学和两节上机实践课的学习时间是不够的，互联网+以及MOOC的飞速发展，给学生的学习带来了新的机会，充分利用课下时间进行线下学习，节约了时间，调动了学生的学习积极主动性和同学及老师之间的互动。同时弥补了传统课堂教学以老师讲课为主的枯燥和乏味的教学状态。本文主要介绍C程序设计课程的线上及线下教学的教学模式。
关键词：MOOC;雨课堂;线上与线下
中图分类号 G642.0 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）23-0139-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
1 MOOC的背景
互联网的发展促使了高校教育教学的发展，一种全新方式教学方法MOOC[7]（大范围的开放课程）风起云涌。各个国家的很多有名望的大学，向众多的喜欢学习的人呈现了开放课程，有组织的开放教育团体已经形成，其中在世界上普遍推崇的有Coursera、edX、Udacity等，每个国家的众多学识积极投身MOOC模式中的钻研与考察。在中国大部分大学已经开始探索[5]MOOC结合传统课堂的混合教学模式，目前，清华大学、哈尔滨工业大学等已经开始了试行早期教学模式与MOOC交替进行的教改之路。
2 传统课堂教学方法
结合MOOC教学会带来的长处表现在以下的几个方面：
1）普及性较广，参加学习的人多，不同年龄段均可，没有明显的界限。
2）性价比高，花费少，选择面广。
3）教学内容处于重要地位。
4）教学方向有针对性。彻底颠覆了传统的唯一的课堂填鸭式教育方向，计算机及网络的发展，让现代化的教学匠利用上了现代教育技术，转变了陈旧的教育思路，网络化方向发展教育人才。
MOOC教育被广泛应用于教学之后，也会产生一些不利的地方。
1）在课程的选择上，会出现扎堆的状况。同一门课程或许被众多的学生选择，从而造成辅导老师对选择该门课程的所有学生的学业辅导任务加重。对每个进行选课的学生制定有针对性的专业、心理以及方方面面的指导，成了一件非常重要而有意义的事情。保障学生不仅能把基本的教学内容学好，而且还能够提高自我的知识层面及与他人的交流沟通能力，运用所学专业知识进一步解决复杂的任务问题。
2）学好理论知识的同时，如何把课程的理论付诸实践，这是非常重要而又困难得地方。为此，专业老师要根据相应的理论，制定不同的验证实践案例，让学生充分实践，把所学的课程知识，用实践例子来验证，从而掌握学来的理论知识，任何时候只有通过动手实践，才能知道自己是否真正能够理解所学习到的知识点。高等院校的课堂教学不再把重心放在理论知识的传授，而是理论和实践相结合，侧重于解决实际问题的能力的培养，打造充实的课堂教学与MOOC在线学习相结合的新式教育方式。这种方式促使现代教育更加科学化、合理化。这对专业老师提出了更大的教育挑战，从再造课程系统的结构性变革下手，推动现代化教育的教与学。
3 线上与线下相结合的混合教学模式
线上与线下相结合的教学方法是使学生跨越时间和空间的限制，利用MOOC，雨课堂，蓝墨云班课等先进的教学软件促进老师的教与学生的学。
教师用课堂讲授信息不再占主导地位，课本信息需要学生在课前通过MOOC等自主学习[3]，可以看视频，在网络上与别的同学探讨，能随时查阅需要的材料。教师也能随时与学生互动。学生根据自己的学习进度安排学习内容，教师采用答疑的方式来满足学生的个性化学习，目的是让学生通过主动学习，获得更好的学习效果。
教学过程中的线上与线下教学相结合，可以将网络时代先进的教学模式融入教学中，将教学模式中的各个环节进行统一安排，形成混合式的教学模式[6]，进行多角度立体式的教学。
4 线上与线下相结合的混合教学模式的可行性方法
1）结合我校的实际教学情况，在超星平台上建立C语言在线开放课程，在平台上实现符合我校师生教与学实际的在线课程的建设与应用，利用这种平台，把教学资源展现到平台上，发布理论与实践案例材料，实施教师与学生互动交流，上传练习题，复习材料，实现网络上资源的共享，并进行实时的在线测试，充分调动学生的学习积极性，由被动的不愿意学习转变为主动积极的学习。重点实现学生获取知识与能力应用的共同发展与进步，有助于提升学生自主探究与项目协作能力。重视课堂中学生参与学习活动的情况和表现，以及课后学生的单元作业等都是考核评价学生的组成内容。 我校是地方院校，根据入学学生的实际知识水平和开设的专业课程的适用性特点，开展符合我校学生知识水平和接受能力的教学实验项目的变革。具体的内容是从教学过程大纲的制定、教学进度有计划的安排，进行教学项目改项目措施的实施。在教学改革过程中，制定了C语言程序设计课程体系改革的详细而又具体的策划方案和措施步骤，把C程序设计课程的教学内容进行了调整，把教学内容实用一个大的项目串联起来，具体内容模块化。针对每个模块，布置具体的实验内容。学生在线学习的主要内容有分模块化的课件、主讲该门课的教学录像以及该门课程的辅助知识和延伸材料。线上学习的视频的时间约为10分钟。线上学习录制的教学视频可以帮助学生反复观看难点的内容，延伸知识材料部分可以开阔学生的知识视野。在线设置讨论区，学生有问题可以在线探讨，出色的学生作业、设计可以在线展示。任课教师能够实时与学生交流，答疑。
2）我校的智慧校园网覆盖了整个校园，为学生在线学习提供了便利，学生不需要花费宽带流量，使用覆盖的WIFE，随时进行在线学习。
3）作为科研领头军的清华大学与学堂在线联手，推出的雨课堂把课堂教学再次推上了现代化教学的顶峰，教师可以把各种多媒体教学手段贯穿于课堂教学，视频、课件、MOOC、都可以穿插到PPT演示文稿，实现了课前预习和课堂教学永不下线。实时习题的反复练习，课堂知识点小测验，试题的在线评阅，实时传达到学生的手机。老師与学生的沟通除了QQ、微信，还可以利用雨课堂的弹幕及时反馈知识点的疑问、习题的解答方案。并设置自我学习与测验的提醒，使得教与学的任务更加清晰明了。 4）蓝墨云班课是一款非常实用的小软件，占用存储空间小。它把互联网+教学有机的融合到传统课堂的教学方式上。通过教学课件的上传，分小组学习、交流，课堂随时签到等多种方式，把线上的传授知识融入古老的教学方法上，打破了原来的只有老师在讲课的传统填鸭式课堂模式，充分利用新型网络再次把课堂教学打上了网络时代的教学的印记。顺应了时代的潮流，推动了现代化教育的发展，为教师组织教学提供了便利的同时，刺激了学生的学习兴趣和积极性。
5 线上与线下相结合的混合教学模式的意义以及存在的问题
互联网时代，学生通过互联网自主学习丰富的在线课程，可以减少到学校听教师讲授课程的时间。移动互联网的发展与使用，滋生了“翻转课堂式”[1]教学模式的改革。“翻转课堂式”[2]是对基于传统课堂授课思路与教学流程的革命性质的颠覆，必将引发教师教学角色、课程授课模式、管理教学模式等的历史性的整改，学生的学习时间更加灵活，可以抽取有效的时间扩充专业知识，对于教育的发展有利无害，更适合信息化时代，莘莘学子对知识的探究于思考。
翻转模式的改革势必带来一定的实质性问题[4]。现在出现的问题是：学生是否能够坚持课下自主学习在线课程规定的时间，学校以及老师如何督促学生自主学习成为必须解决的问题。自主学习和有效的监督有机结合，才能有效地促进学生的学习，将会推动教学的更好发展。
翻转模式教学的改革，要充分能够调动学生的好奇心，使学生能够对于翻转的内容产生猎奇心，主动学习的习惯的形成，显得非常重要。这就需要任课教师在制作视频课件时下一番功夫，从启发学生思考的角度，翻转课堂教学。教师应该主动学习相关的多媒体教学软件。把多媒体技术更好地服务于现代化的教学中。
在教授课程中，使用的多媒体条件及教室布局和学生人数等是必须要考虑的问题，所以必须对中国的教学情况做出考察和相应数据分析，进行小班制教学。一个班的学生应该分成几组展开问题的讨论，一组最多别超过8到9个人，根据学生的学习能力均衡分配到每个小组，让优秀学生带动能力稍微差一点的同学。从而使得翻转化教学具有个性化。
6 总结
互联网络+的发展，促进了教与学的改革与发展，把先进的科技网络结合到传统的教学中去，能够最大程度地发挥教师在教学过程中的引导与启发的作用，充分发挥学生在学习过程中的自主能动性与创新性，转变了学生的学习方法以及教师的教学方式、教学策略和承担的角色，学生可以选择适合自己的学习手段，师生、学生以及人机互动方式多样化，不受时间和地点的学习限制，学生有一定的时间对学习过程进行思考与探索。采用线上与线下相结合的教学模式，彻底改革了教学，获得的教学效果非常明显，比傳统讲授式课堂效果好，学生反馈学习效果好，调动了学生的学习热情和积极性。
参考文献：
[1] 王红. 翻转式课堂教学模型的设计现代教育技术[J].清华大学，2013（8）.
[2] 李茂林.翻转式课堂在计算机应用基础教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015（7）.
[3] 王之元.面向 MOOC 的程序设计语言课程教学设计[J].计算机教育，2014，1（2）：55-58.
[4] 池雅庆.探索MOOC对计算机课程教学的影响[J].计算机工程与科学，2014（4）.
[5] Wang Ping. The latest development and application of massive open online course： From cMOOC to xMOOC[J].Modern Distance Education Research，2013（3）：13-19.
[6] Jiao Jian li. From open education source to “MOOC” what can we learn from it [J].Information Technology Education in Middle and Primary School，2012（10）：17-18.
[7] Bartholet J， Fletcher S， Duncan A， et al. MOOC： 教育革命[J]. 环球科学， 2013（9）：22-55.
【通联编辑：张薇】
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