职业院校计算机教育中复式分层教学法的应用研究
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作者:韩亚利
摘 要：现在社会正处于飞速发展的阶段，越来越多的新发明出现在当今的生活中，不仅丰富了人们的生活，还便利了人们的工作等方面。计算机是对人们产生巨大影响的发明之一。在新课改的不断推行实施中，职业学院开展了相应的计算机课程，计算机也在当今时代人们生活中占有重要的地位，但是要将计算机彻底地学懂学会，还是具有一定的难度，所以计算机课程在职业学院的开展及对学生学习相关的知识也有一定的难度。文章主要对分层教学法在职业学院教学课堂上的应用展开分析，更好地帮助教师开展相关课堂以及帮助学生在以后计算机相关课程的学习中打好基础。
关键词：职业学院计算机;复式分层;计算机教学
分层教育的宗旨是在教学活动中，尊重学生之间的差异性，对不同的个体提出不同的要求，教师对此开展具有针对性的相关教学方案，帮助学生更好地学习相关内容，在学生能力所在的范围内，对教学内容有更好的吸收效果。学生在学习中可以在自己接受知识的范围内更好地掌握相关新知识，学生在学习过程中不仅在自己接受度内接受知识，还能在现有的基础上接受新的知识，在学习过程中实现自我突破，享受学习所带的乐趣，在教师有效教学内可以最大限度地学习到更多的知识。对于教师而言，复式分层教学可以将不同学习状态学生的学习进度在学生完全掌握知识点的前提下进行统一，可以鼓励学生在学习方面互相帮助、互相学习、一起进步，将教学在保证高效的教学效率和较高教学质量的前提下按时完成。
1 复式分层教育的内容
复式分层教学方式是满足新教育理念，以学生为教学课堂中心，体现了“以人为本”和“因材施教”新型/科学的教学理念。对不同能力的学生，教师要开展不同的教学，根据学生间的差异性设计符合学生的教学方法，使学生在有限的时间里，学习到自己理解能力范围内的知识点。此教育理念不仅尊重个体与个体间的差异，还是对学生自我个性发展的尊重[1]。复式分层教育方法在职业学院计算机教学中的应用，主要将传统的计算机教学形式在教学的各个方面加以优化，使其更符合教学对象的发展及其接受度，也是对当今新型教育理念的积极响应。
复式分层教育对象是职业学院的学生，根据学生个体间的差异，将其分成不同的小组，根据学生们的学习需求，相应地开展具有针对性的教学，针对不同的学生开展合适合相关学生的教学内容，来满足不同学生在学习中的需求。在教学课堂中尽可能地满足学生们的需求，同时调动学生们学习的积极性。
分层教学方式不仅有利于学生们的学习，还有利于教师学习课堂的开展。教师对不同学习水平的学生进行分层，使得处于同一层次的学生学习能力相当，教师在对优秀学生的教学中就可以更有针对性，不必像在未分层前，将一个基础的知识点多次、反复地讲述，可以更全面地照顾到较为优秀的学生和基础相对薄弱的差等生。
分层教学还可以更好地营造学生的学习氛围。处在一个优秀层次的学生，会发现比自己更优秀的人，学生之间会形成良好的竞争关系[2]。学习较为困难的学生发现比自己优秀的人还在努力学习，就会激发学习欲望，会更好地投身于学习。同学间友好的竞争关系，会营造良好的学习氛围，更有助于学生们的学习。
2 职业学院教学所存在的问题
职业学院教学时间主要以3年为主，在较短的时间范围内培养出现代社会所需要的人才，以此满足现代人才需求。计算机作为当今时代生活和工作中不可或缺的工具之一，职业学院学生们为了适应当代工作市场的需求，也为了找到更好的工作，都应该全面地了解并掌握相关的应用技能。掌握先进的科学发展技术，有利于在生活中更好地实现职业技能。
由于学生以往对计算机的接触大多都是片面的东西，并不能进行系统性的全面认识，不能更好地将计算机应用在生活工作中，大多以打游戏的方式进行消遣，并不能将其合理应用在工作生活中。由此可见，计算机相关教学在职业学院教学中的教育至关重要，然而现开展的教学课程中依旧存在一些问题。
2.1 學生认知不足
在现在科学技术的不断进步和推动下，每一个人对计算机都有着一定程度的了解，但是由于学生之前所处的学习环境不同，不同的学校对计算机课程的开展不同，学生们对于计算机的了解有着一定差距，由于家庭环境的不同，学生们对计算的了解度和操作熟练度也存在差距。学生们原来对计算机的学习主要将计算机的简单操作作为重点，但是在职业学院教学中，计算机课程不仅要求对计算机的相关应用软件可以熟练地操作，还要了解计算机的运行原理及其相关的计算机基础知识[3]。这些教学内容在学习中跨度很大，重新定义对计算机的认识，很多学生就会产生陌生感，对于接触计算机较多的学生而言，会认为课堂教学内容无趣，因为这部分学生已经掌握相关知识了，他们无法在课堂上学习到想要的新知识，存在对课堂缺乏重视的心理现象。
学生对计算机的认知不同导致学生与学生之间产生差异，造成教师在教学内容上难以安排相关进度。
2.2 教师思维局限
现在职业学院的教师，大多是“70后”。在信息化快速发展的现代社会，学生们可以从各个渠道去发现自己感兴趣的事物。教师们的思维方式在一定程度上受到旧思想观念的束缚，对新事物、新思想的接受度同学生相比，具有很大的差距。传统的、单一的教学模式已经满足不了当代新思想学生的课堂需求。计算机课程是一个具有创新性的新型产物，教师应该用发展的眼光进行教学，激发学生的学习兴趣及热情。
在传统教学中，教师更偏向于“填鸭式”教学方法。此方法忽略学生之间的个体差异，与当今新课程教学理念相违背，无法满足不同学生在计算机学习中的需求，会导致优秀的学生越来越优秀，学习困难的学生愈发感觉学习的压力。
3 复式分层教学法的应用
计算机教学存在的问题不仅不利于学生们对计算机的良好掌握，还会导致学生在课程结束后无法更好地适应人才市场的需求。学生不仅在学习期间浪费了时间和精力，还无法将其知识及技能应用到以后的工作需求中。 3.1 将教学对象進行分层
在实施复式分层教学过程中，教师需要对学生们的计算机基础及其操作水平加以了解，可以在计算机第一节课堂中进行较为基础的小测试，从计算机相关基础及操作熟练度等方面，了解学生们在哪方面比较薄弱，然后教师在此基础上对学生进行不同的层次划分。相关层次的标准教师可以根据学生普遍薄弱的方面进行划分，借此方便教师在以后的教学。
3.2 将教学目标进行分层
教师对学生按着一定的标准进行划分以后，更有利于教师对于不同层次的学生开展针对性的教学，并根据该层次学生的薄弱方面制定相关的教学计划及教学目标。让学生在自己能够接受的范围内进行学习，不仅可以调动学生在学习上的积极性，还可以不断地让学生在学习中获得新知识，体验掌握新知识的喜悦。这样学生不仅有效地学习完所有的计算机知识，还可以完全掌握，将知识消化为自己的知识财富。
3.3 将教学过程进行分层
教师对学生进行分层后还需要对此分层进行不断的调整。教师要对学生的学习情况进行跟进，并且不断地了解学生们当前的学习水平及其学习状态[4]。有些学生看到自己的不足，会奋起直追，通过不断学习提升自我;也有一部分同学，感觉当前状态不错就会对学习产生一种懈怠的想法，导致相关计算机知识的学习反而会落后。教师需要在教学中发现学生们的状态，分层中的人员进行不定时的流动，以此保证学生在学习中的积极性。
3.4 教师尊重新鲜事物的发展
教师和学生之间的关系应该是友好的、和谐的，这样不仅有利于教师与学生在课堂上的交流，还有利于教师对学生有更深层次的了解，便于教师的课堂开展。教师在对学生面对新事物的想法时，可以不理解、不接受，但是教师应该对其持以尊重的态度。教师在教学中不仅要教学生知识，还应言传身教的教授如何做一名优秀的人。
4 结语
复式分层教学方式在职业学院计算机教育中的应用，更有利于学生对计算机的学习，激发学生学习积极性，提高教师教学水平，学生在以后的学习、工作中也可以更好地应用计算机。
[参考文献]
[1]程铭瑾.复式分层教学法在职业学院计算机教育中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（7）：138-139.
[2]靳启健.复式分层教学法在高职计算机教育中的应用[J].信息与电脑（理论版），2019（7）：236-237.
[3]崔子燕.分层教学法在职业学院计算机教育中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（2）：234.
[4]尹倩.分层教学法在职业学院计算机教育中的应用研究[J].南方农机，2019（3）：220.
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