大学生自我管理现状的调查研究
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摘 要 大学生的自我管理能力的培养需充分调动学生自身的主观能动性及利用自我资源，既是为了实现高等教育的培养目标也是满足社会的需求。本文以某大学数学类专业学生为研究对象，通过问卷调查分析了大学生自我管理的现状，并探讨分析了其影响原因。通过调查发现：该校数学专业类学生整体上自我管理处于良好水平;大三学生的自我管理能力要比大一、大二学生差;男生的自我管理能力低于女生。通过对现状分析，可以为进一步改进培养大学生良好的自我管理能力提出实施路径。
关键词 自我管理 数学类专业 大学生资助
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.093
A Survey of College Students' Self-management
WU Yating
（School of Mathematics and Computational Science， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan， Hunan 411201）
Abstract The cultivation of college students' self-management ability needs to fully mobilize their own subjective initiative and make use of their own resources， not only to achieve the goal of higher education， but also to meet the needs of society. In this paper， take mathematics students in a university as the research object， through the questionnaire survey analysis of the status of self-management of college students， and explore the reasons for its impact. Through the investigation， we found that： the self-management of the students majoring in mathematics is at a good level as a whole; the self-management ability of the junior students is worse than that of the freshmen and sophomores; the self-management ability of the boys is lower than that of the girls. Through the analysis of the current situation， we can put forward the implementation path for further improving the cultivation of college students' good self-management ability.
Keywords self-management; mathematics specialty; college student funding
高等教育步入大众化的今天，大学生自我管理能力的培养，是教育工作者关注的一个主要问题。高等教育与义务教育和高中教育最大的不同在于大学生的学习时间是自由的，除了课堂学习外，他们有大量自主的时间去面对大学四年的学习、社交生活。在人人都是自媒体的时代，高校大学生多才多藝的才能可以通过互联网以各种不同的方式展现出来。加之，目前很多大学里面有些专业都是开展大班制上课，一门课程动辄百来人上课，在课堂上老师难以管理到位，更不用说做到因材施教。在这种环境下，大学课堂不可避免的出现各种看手机的“低头族”;而在课堂之外，通宵打游戏、刷网页、看电影，期末临时突击复习的也是常态。部分自我管理能力薄弱的学生将自己本该学习的时间，花费在虚拟的网络中，导致大学四年期间学习目标不明确、学习懈怠，进而无法正常毕业，更有甚者产生消极思想而发生轻生的现像。[1]因此，本文主要通过问卷调查方式，对某高校数学类专业的学生自我管现状进行调查分析，并通过分析学生自我管理强弱的影响原因，为进一步加强该专业大学生自我管理能力的培养提供参考性建议。
1 自我管理的提出
基于我国先秦时期各类思想下，我国国民在精神底蕴中早已蕴含了“自我管理”的思想。自儒家文化鼎盛时代起对自我管理在道德方面的要求更是达到顶峰。 而大学生的“自我管理”具体理论研究在我国起步较晚，最早见于上个世纪80、90年代。[2]对于大学自我管理的定义，通俗的来讲就是大学生为了实现高等教育的培养目标以及满足社会日益发展对个人素质的要求，充分地调动自身的主观能动性与卓有成效地利用和整合自我资源。[3]而随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》对高等教育培育的人才的要求，要倾向于“创新型、实用型、复合型”，[4]自此高校大学生自我管理能力的培养也成为实现人才培养的一个重要环节。
2 某大学数学类专业大学生自我管理的现状 为了了解某大学数学类专业学生自我管理的现状，本文对该校数学类学生（涵盖大一、大二、大三 ）进行了以“自我管理”为主题的问卷调查。此次调查分别对三个年级的学生发放了410余份问卷，回收401份问卷，其中有效问卷为397份。问卷具体情况如下：大一62人，大二75人，大三260人;其中，女生230人，男生167人;独生子女116人，非独生子女281人。
本次问卷调查共设计56道调查题，依据大学生自我管理的内容，可分类为认知管理、身心健康管理、生活管理、学习管理等四个方面。对于各类问题，采取4级评分制，按照自我管理能力强弱进行分值设置，每一题从弱到强分别赋值为1-4分。对各类问题分值进行汇总，计算总分，并按照总分100分制进行标准处理，总分越高代表自我管理能力越强，反之则代表自我管理能力越弱。评价时，建立对应的评价分数线，按照总分低于60分属于自我管理能力较差，60-70分为中等，70-80分为良好，总分高于80分为具有较好的自我管理能力来进行分析。经统计分析，该校数学类专业学生自我管理能评价总分为77.4分，为良好状态。按男女不同性别、不同年级的统计信息如表1所示。
表1 大学生自我管理调查统计信息
对各等级学生人数分布进行汇总分析，从表中可以看出，该校数学类专业学生自我管理较差人数占比16%，中等人数占比47%，良好人数占比32%，优秀人数占比5%，其中中等、良好水平的人数占到总人数的79%;分年级的对比分析的结果显示，大三学生的自我管理在良好、优秀的学生所占比例皆低于大二和大一，但较差学生所占比例却明显高于大一、大二学生;从整个专业男生、女生自我管理调查结果，可以发现男生自我管理较差所占比例明显高于女生，而优秀比例是明显低于女生，整体上该校数学类专业男生自我管理能力明显低于女生。
3 数学专业大学生自我管理的影响因素分析
（1）学科难度对学生自我管理能力是有影响作用。数学类专业主要课程以数学分析、计算等课程为主，如“高等代数”、“数学分析”是学生必须学习的科目。这类专业课主要以“抽象性”、“一般性”为特征，学生光靠课堂学习是远不够，是需要花大量时间进行理解和练习。从学生角度来说，为了让自己不挂科或是少挂科，甚至能顺利拿到毕业证，势必是需要进行良好的学习时间的管理。因此，整体上来说该专业类学生的自我管理接近良好状态。同时，依据年级专业学科设置，如“高等代数”、“数学分析”这类课程在大三开始减少，学位课程多集中于大一、大二学期。学科的难度从某种程度上会让学生对学习管理上很有影响。
（2）职业规划学生自我管理能力培养起制约作用。目前，大学生的“考研热”背后原因之一就是许多学生毕业后并不能很快选择到合适自己的工作。自高校扩招以来，在每年毕业人数逐年递增的情况下，企业用人更会选择或是倾向于优秀人才。大学生毕业后“抢手”的热潮已经不存在。对学生进行早期的职业规划既有利于学生尽快确定学习目标，也让学生有意识地注重人际社交、认知能力的培养。没有职业规划对学生在认知管理上失去基本方向，反之亦然，职业规划需要学生对自己的内在需求进行审视，职业规划有无会对学生的对其认知管理有制约作用。
（3）资助对学生自我管理能力有提高作用。此次参与问卷调查的学生里面有243位曾获得过大学生资助，其中88%左右的学生自我管理是在中等及良好之上，该比例比前述提到全数学类专业学生中79%人数处于中等及良好高出9%，可见在大学生认知管理、生活管理上、学习管理方面，受资助的学生整体情况要比非受资助的学生要好。当前，我国大学生资助体系日益成熟及完善，学校较多类型的资助已经确保了家庭经济困难在校期间的正常学习与生活，这可以较大程度上降低家庭困难学生由于自身家庭经济困难而在其他同学面前的自卑或者不自信程度。
4 促进大学学生自我管理能力的现实路径
（1）以思想政治教育为核心手段。大学生自我管理受到来自个人、家庭、社会、学校的影响，高校作为大学生接受教育的主要承载区域惯守以思想政治教育为主线，以“三全育人”为路线，以此帮助学生确立主人翁意识并形成主观意识;帮助学生建立良好的人生观、价值观、世界观，促使学生提高自我认同感;运用思想政治教育培养学生责任意识，让学生在国家利益和个人价值上形成统一性，为自我管理搭建夯实思想基础和力量源泉。高校思想政治教育要以当前学生心理、性格特征为导向，真正实现高校思想政治教育生活化、灵活化。高校思想政治教育正是从学校教学、管理、制度、文化等方面对学生进行润物细无声的引导和教育，帮助学生对自我管理能力的提高提供可能性。
（2）完善高校体制，满足学生现实需求，迎合社会人才发展需求。高校体制不断完善是对高校管理不断进步的体现。高校教育与社会需求接轨，职业教育等管理完善是让学生尽快的树立个人目标，促使学生在自我管理有来明确目标。高校的人文关怀贴近学生内心，各学生管理平台的投放使用是学生身理、心理感受到无微不至的关怀，帮助学生提高自我管理能力。高校各制度的完善需要规划及制度设计，既要与时俱进也要保持教育工作的本质。
基金项目：2019年湖南科技大学大学生思想政治教育研究课题（发展性资助在高校大学生思想政治教育中的应用研究——以湖南科技大学为例）（I31906）
参考文献
[1] 江西省教育廳课题调研组.我省学生近年自杀死亡案例调查分析报告[J].江西教育，2015（34）：6-8.
[2] 李家龙.对自我管理要素体系及其实现的研究[D].武汉大学，2009.
[3] 杨骞，蒋洪波.大学生自我管理系统模型研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2009.10（03）：10-14.
[4] 中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/，2019年7月28日.
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