高职院校实践教学管理现状与对策研究
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作者: 周谨
【内容摘要】分析高职院校实践教学管理现状，提出改进实践教学管理的措施。
【关键词】高职院校；实践教学；管理；现状；对策
一、前言
高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能型人才。因此，在教学过程中必须特别重视学生职业技能和综合职业素质的培养。实践教学是培养学生职业技能和综合职业素质的主要途径，能够体现高职教育培养高技能型人才的内涵，具有鲜明的职业性特点。在高职教育的培养体系中，实践教学处于重要的主体地位，有其独立的目标和任务。实践教学不仅课时占有较大的比重, 而且实践环节是多种多样的, 包括实验、认识实习、实训、课程设计、毕业实习等。实践教学的教学管理不能和普通高等教育一样作为一个附属环节来管理, 应作为独立设置的课程，上升到系统的课程管理。因此，对实践教学管理特质与应对措施进行深入研究是当前高职教育教学管理面临的重大课题。
二、实践教学管理现状
1.初步成果。随着我国高职教育的发展，不少高职院校对于实践教学管理的认识也随之向深层次发展，也开展了诸多实践教学管理模式改革，取得不少阶段性成果，丰富了我国高职实践教学管理内涵。主要体现以下几个方面：①制定较高水准人才培养方案，明确实践教学课时、教学内容、教学手段、教学方法；②初步将实践教学管理与职业资格证书中所包含职业素质相衔接；③结合具体情况，制定整合实践教学管理制度，对人财物全面管理，管理意识不断强化；④开始重视实践教学质量监控；⑤起步运行实践教学质量考核与激励机制；
⑥对实践教学师资培养意识不断增强；⑧成立专门化实践教学管理部门。
⒉存在的问题。虽然，目前我国高职教育发展取得了令人瞩目的成就，但我国实践教学管理与发达国家一百多年职业教育管理相比在管理理念、管理模式、管理方法等方面仍有明显差距。比如国外高等职业教育对实践教学管理不仅早已应上升到系统的课程管理，而且已经把管理学中系统论、控制论等相关原理引入实践教学管理中，确立了涵盖全部实践教学环节的全方位的质量管理体制。而我国高等职业教育起步晚，实践教学相比理论教学都面临诸多问题。
首先是高职实践教学思想和观念还相对落后, 对于实践教学管理思想观念的转变也非常滞后。一方面，高职院校受传统办学模式的影响，存在对实践教学在高职教育中的意义缺乏足够的认识，总是跳不出传统的以学科为中心的教学模式的框架，对于实践教学管理更是没有摆到应有的地位，严重影响了高职院校人才培养的质量。另一方面，高职院校的管理方式仍受到普通本科院校的组织结构影响。高等职业教育与普通本科教育相比，其培养目标的职业性、教学过程的实践性，特别是教学资源需求的开放性决定了高职业院校不能简单地移植普通本科院校的组织结构。高等职业院校必须面对企业、市场进行广泛服务，才能提高竞争能力。因此，必须根据高职院校培养目标和教学特点，构建符合实践性和开放性需要的实践教学管理机构。
其次，实践教学环节的过程管理薄弱。目前多数高职院校采取工学结合教学模式，或者整周实训式教学模式，两者所占教学时数比例很高，这使学校的实践教学管理难度加大，尤其是实践教学环节的过程管理、考核与评价等难点问题更没有很好地解决，表现在各高职院校普遍缺乏独立的实践教学质量考核评估体系，实践教学质量监控处于低水平。因此，必须突破传统的管理方式，按照实践教学的要求，制定适应工学结合教育模式的管理方法，建立具有高职院校特色的实践教学管理体系。
第三，实践教学师资队伍建设相对滞后。高职院校真正具建设好有“双师型素质”教师的问题仍旧是制约高职实践教育水平提高的瓶颈问题。
第四，实践教学管理体制不合理。现有管理制度与社会实际存在较大偏差，校外企业参与管理极少，企业文化在校园实践教学环境体现过少，不利于学生职业素质培养。
第五，实践教学场所职业氛围不浓。工学结合的教育模式需要把“真实的工作”和“实践教学”真正地联系起来，把它与课程改革、实训基地建设、师资建设等合起来，使学生现在的学习和将来的工作只不过是换了一个地方而已。高职院校的实践教学场所更应该像是一个车间。学生使用的教学设施和外面工厂的相仿，毕业后即可正常上班，而不应该会出现脱节现象。
总之，没有科学、先进的管理思想观念指导教学管理实践, 就会出现无序的、盲目的、低效的管理, 就难以形成生动活泼、富有成效的实践教育教学局面。
三、应对措施
1.纠正重理论轻实践的教学管理倾向。为完成高职院校为社会培养应用型人才的任务，重要的一点就是改变观念，提高对实践教学重要性的认识，构建实践教学体系，使教学能够紧密地与生产实际需要相结合。为适应实践教学的需要，高职院校必须以人才市场的需求为核心，按模块设计课程，综合考虑知识结构、应用技能与特殊个性化需求等因素对现行课程体系重新整合。制定人才培养方案时，从培养应用型、创新型人才的需要出发，协调理论教学和实践教学时间的比例，要打破传统的学科界限，使高职的实践教学内容服务于所要解决的职业领域的问题，高职实践教学管理模式的选择也要注意与市场实际情况相衔接。
2.构建独立的实践教学管理模式。目前高职院校的实践教学管理较为松散、随意。各专业缺乏科学的实践性教学计划、实践教学大纲，实践教学内容和课时与市场需求存在较大距离。对实践教学的实施缺乏科学、严格的管理，没有行之有效的贯穿实践教学全过程的质量监控措施，实践教学的质量只能依赖指导教师的责任心和学生的自觉性，组织管理跟不上，实践教学的质量难以保证。要积极借鉴国外或高水平高职院校职业教育管理经验，尝试在实践教学管理改革中，将全面质量管理理论引入实践教学，确立涵盖全部实践教学环节的全方位的质量管理体制，构建贯穿实践教学全过程的质量监控体系，建立有利于全员参与实践教学质量管理的激励约束机制，研究实践教学管理与学生职业素养养成的内在联系。
3.制定整合实践教学管理规章制度。实践教学工作涉及面宽，要保证组织管理工作到位、教学环节合理衔接，必须建立与之配套的管理规章制度。要加强实践教学计划、实践教学课程大纲等实践教学文件资料建设和实验实训室管理制度的制定与整合，使实践教学活动有章法可循、教学监督和检查有制度可依，同时建立有效的实践教学质量监督评价体系，在不断的双向反馈中对实践教学内容、方法进行改革，顺利实现实践教学培养目标。
4.建立行之有效的实践教学考核方法。目前，大多高职院校还没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求严格，加上学生本身对实训教学的重要性缺乏认识，所以有相当一部分学生不把实训课当作一回事，实践教学的效果也就不理想。
5.建立校企合作管理机制。通过成立专业管理委员会，实施全面的产学结合，使专业设置与市场需求相协调、培养目标与用人标准相协调，这是高职院校在管理结构上区别于普通高等院校的一个重要方面。专业管理委员会是高职院校专业建设中实现产学结合的一种组织形式，是学校专业建设的决策咨询机构。专业管理委员会的委员应来自该行业内的专家、实业家和高层管理者，他们对本行业的结构、规模和生产、服务的技术水平，从业人员的业务素质，社会对该行业的市场需求，该行业对人才的需求等情况十分清楚，承担着对全部教育教学活动进行指导的职责。学生在实习过程中的管理应主要由企业人员负责。
6.强化过程管理。实践教学的过程管理是一个系统工程，需要较大的投入，不同专业都要制定实践教学全过程管理的基本流程，建立相应的制度、实践要求和考核标准，形成标准化、规范化的实践教学管理程序文件和工作文件，严格执行管理流程和考核要求。教学督导的重点应放在实践教学环节上，要检查其常规记录和学生考核过程，防止走过场。
四、结论
以上这些方面都是今后我国高职院校实践教学管理努力的方向。高职教育要办出特色，提高核心竞争力，必须要改革传统的管理模式，只有通过加强实践教学管理，突出高职的实践特色，才能保证人才培养质量、实现高职教育人才培养目标。
参考文献：
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⒊汪浩然. 基于高职教育实践教学的职业性特点的探讨，课程、教材与教法［J］.2009,12.
⒋王晓军等.高等技术师范工程教育实践教学管理探讨，广东技术师范学院学报（自然科学）［J］.2009，3.
（责任编辑杨加国）
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