激发高中生思想政治课学习动机的策略

来源:用户上传      作者: 董敬师

　　学习动机是指激发个体进行学习的活动，维持已引起的学习活动，并使之朝向一定的学习目标的一种内部启动机智。它与学习活动之间是相辅相成的关系，能够互相激发、互相强化。学习动机作为一种非智力因素，它可以在每个学生身上得到开发。从某种程度来说，学习动机这种非智力因素比智力因素更为有效，更为重要。从思想政治课的地位和作用来看，高中生应该非常重视政治课程，可是事实却相反，好多学生对政治学习持冷漠态度，认为可学可不学的错误观点。从心理学角度出发，就如何激发学生学习政治的动机，调动学生学习政治的兴趣，从以下3个方面进行简要的论述。
　　
　　创设问题情境，激发求知欲望
　　
　　研究表明，学生在学习过程中，对自己完全不了解的知识和早已了解的知识都不会产生浓厚的兴趣。在政治课堂教学中，教师应该对教学内容要进行创造再创造。针对一定的内容，要激发起学生的学习动机，需要创设一定的问题情景，提出有一定难度的问题，激发学生思维的积极性和求知的欲望，培养他们的成就动机，让他们尝到成功的喜悦，多次累积下来，慢慢就能养成爱思考的习惯。
　　在教学过程中就可以适当地创造情境，从教师提问这方面来说创设问题情景主要分：填空式提问，启发式提问。填空式提问指的是教师提出一个问题，学生不需要思考，在书本上就能找到现成答案。启发式提问指的是教师提出一个问题，学生在书本上找不到现成答案，需要认真思考，才能解答。填空式问题是浪费时间，启发式问题才能真正引发学生思考，在思考中不断发现新问题，真正锻炼自己的能力。例如在教学过程中，教师要合理设计启发式问题，激起学生学习的欲望。比如，讲到商品的时候，强调商品概念时，可以问学生：“你们的衣服是买来的，它们现在是商品吗？”有的学生会不假思索地回答是，有的学生则说不是。然后，学生分成两派进行辩论，使学生在思考中加深对商品概念的理解。
　　
　　进行合作学习，促使协同竞争
　　
　　笔者在教学中一直倡导互助学习，因为有些问题学生可能一时搞不明白，但是通过讨论，就可以以更快更全面的理解掌握，而且学生能在给他人讲解的时候，进一步锻炼自己。同时，在学习中，倡导学生积极竞争，通过竞争使自己有目标、有动力，在竞争中形成合力。
　　进行合作学习，促使协同竞争正符合新课程标准积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。《普通高中政治新课程标准》明确指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”因为班级人数很多，所以教师每节课不可能照顾得到班上的每一位学生，一部分学生就会被忽视。如果长此以往就会使部分学生丧失学习的积极性，不愿思考问题，养成惰性。教师可以采取合作学习的方式，促使学生相互扶持，共同进步。在合作学习中一定要做到以下几个方面。1）分组合理，优、中、后相结合。这对每个学生的发展都很有帮助，他们可以各自发挥各自的优点，做到相补相成。特别是优等生可以帮助后进生提高思维能力、口头表达能力，长期相处，对他们自己的学习也很有帮助。2）实行小组长制，每组的组长由小组成员轮流做。这样可以充分发挥每个组员的才能，同时也可以激发他们的学习积极性。3）分工明确，不能让组员抱有偷懒的幻想，明确分工，人人动脑，积极思考。
　　
　　提高教师素养，追求教学艺术
　　
　　一个好的教师就像一本好书，他讲课能够深入浅出，提高学生的兴趣，让学生主动地去思考和学习。同样的课程，不同的教师，上课效果会截然不同。有的教师会驾轻就熟，游刃有余；有的生搬硬套，课堂气氛沉闷。由此可见教师自身素养的重要性。简单地说，它决定着一堂课的成功与否，决定着能不能引起学生学习的积极性。在某种程度上说，它在政治课堂教学中起决定性作用。当然，要想成为一个好教师，在不断提高自身素养的同时，还应注意几点：1）在教学中要帮助学生克服学习中的种种困难，为他们搭建脚手架，指导学生在已有的知识经验的基础上，把新知识纳入已有的知识体系之中，稳定学习兴趣；2）要摈弃程式花的教学方式，避免每堂课都一个模子刻出来的，要利用各种手段方法，调动学生学习的激情，激发他们的兴趣；3）创造性地钻研教学内容，对知识进行再创造，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，让每个学生都有收获，让每堂课都变得生机勃勃。
　　虽然，激发学生学习动机的策略很多，但由于学科特点和面对的学生千差万别，所以教学策略会有所不同。但如果在教学活动中，教师能根据实际情况采用以上3个教学策略，一定能激发学生学习思想政治课的动机，提高学生的学习效率。
　　（作者单位：河北省巨鹿中学）

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