您好, 访客   登录/注册

激发学生的积极性浅谈在体育教学中

来源:用户上传      作者: 佟天夫

  
  〔关键词〕体育;积极性;心理规律
  
  教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。体育课的教学既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的能力,使学生掌握科学锻炼身体的方法。因此,在教学中,教师不能一味地要求学生做机械的模仿练习,更要掌握学生心理活动规律,培养他们正确的学习动机,充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。
  
  一、利用学生的直接兴趣激发学习动机
  
  在体育活动中,学生的动机是多样的,归纳起来,可分为直接动机和间接动机两种。直接动机是与体育活动直接相联系的动机,以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如:在教师的带领下,学生们正在进行各种活泼的游戏,这会使他们情不自禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。但是,这种动机是不会持久的,一旦在满足了暂时的需要之后,就会消失。譬如一个饥饿的人吃饱了以后,对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,并指向一定的目标。如寒冷的冬季,在室外上课时,有的学生不愿意出来活动,也有一些学生由于懂得冬季锻炼身体的好处,因此,他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课。由此可见,间接动机对于提高和保持学生学习的积极性有更重要的意义。
  因此,在体育教学中,教师除了要向学生讲明学习的目的外,还应要求学生懂得身体好与学习好的辩证关系,让他们认识到锻炼身体的重要性,使他们从“要我学习”变为“我要学习”,树立正确的学习态度。
  
  二、培养学生良好的注意力
  
  注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程是对事物的感觉、思维的反映。注意是认识事物的起点,在体育活动中,学生如果心不在焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容,在活动中就会出现错误或伤害事故。
  注意分被动与主动两种,被动注意是人的本能,没有目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。如上体育课时,新奇的道具、显目的标志、宏亮的口令等,都能引起学生们的被动注意。而主动注意则由意志去指挥,带有强制性。如有的学生对长跑这个项目并不感兴趣,但由于“长跑”是“体育达标”的一项指标,而“体育达标”又是评“三好”学生的重要条件之一,他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课。
  在教学中,教师要向学生详细讲明每节课、每个动作的目的和要求,指出完成动作的关键和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素,把学生从被动注意引到主动注意上来。如在教“纵箱分腿腾越”时,先可在纵箱的远端贴上一条胶布,作为明显的标志,引起学生的被动注意,经过多次练习,学生有了肌肉感觉,知道了手必须撑到箱的远端,才能完成好这个动作。因此,引起了他们的主动注意。
  在教学中,还可以采用提示的方法来引起学生的主动注意。如在教学生“前滚翻”时,可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令,引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意,使之取得好的效果。
  
  三、运用多种手段,激发学生的学习兴趣
  
  兴趣是个人对事物所持的选择态度,兴趣是产生注意的源泉,二者关系密切,互为因果。当我们对某一事物发生兴趣的时候,就会集中注意,专心去做。若经常注意某一事物,有时能引起对该事物的兴趣。如我们看到体操运动员那种优美、惊险的动作时,便逐渐对体操发生了兴趣。
  教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣,启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的项目。如在教学中,利用学生对足球和竞赛的兴趣,先让他们进行足球比赛,当他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会时,再讲明学习基本技术的必要性,进行正确示范,这样,就能大大提高学生学习的积极性。
  在实践中,提高学生学习兴趣的方法是很多的。如教师的目光暗示,表扬、鼓励与批评,及时纠正错误,正确的示范,生动形象的讲解,游戏、竞赛,运用直观教具等。
  总之,教师只有善于灵活安排教材,采用生动活泼的教法和组织措施,充分发挥学生的积极性,才能获得满意的教学效果。
  
  (作者单位:武警沈阳指挥学院教研部。电邮:tongtianfu@sina.com)
   编辑/于 洪


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1043250.htm