浅析小学数学教学中如何调动学生的主动性
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【摘 要】在当前新的教学标准中，把以学生为本作为新型的教育教学理念。在小学数学教育教学中，要把学生作为学习的主动者，而不是成为教学的被动者。通过以上可以得出，对学生主动性的培养尤为重要。
【关键词】小学数学 主动性 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.120
教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体;学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。教师在數学课堂中引导学生主动参与，把课堂的时间、空间、主动性归还给学生，让学生在课堂上参与学习，主动获取数学知识，发展数学思维，构建数学模型，提升数学能力，学生得发展，这对培养学生学习数学的主动性尤为重要。
一、让学生主动参与学习数学
1.创设问题情境，激发认知兴趣。例如在教学《分数的初步认识》时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身求知欲望。
2.为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。
二、注重学法指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1.会听。让学生听讲时要边昕边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来;教师口述应用题，让学生直接写出算式;适当提问。
2.会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3.会用脑去想。先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
4.会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其他三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
三、让学生主动参与学习数学，从数学中感到学习的快乐
1.创设问题情境，激发认知兴趣。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2（1）个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都被难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，他回答说，表示每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，对于一种新的数（分数）的产生学习，成了学生自身的欲望。
2.为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。
四、开展数学游戏，让学生主动玩主动学
小学生是好动和爱玩的，在课堂上的注意力并不容易集中，与此同时，小学数学的抽象性、逻辑性还是相对较强的，那么该如何处理好小学生的天性和数学的学科特征之间的关系呢？开展数学游戏，让学生在玩中学，在学中玩，是一个很不错的教学方法。这种方法可以增强学生学习抽象数学的趣味性，激发小学生的大脑活性，加强学生对数学逻辑的理解。
比如，在低年级小学生的数学教学中，考虑到小学生都特别喜欢小动物，教师就可以组织学生扮演“小动物”来开展数学游戏教学：组织男孩子们扮演“小老虎”，让他们戴上“小老虎”的头饰，并通过标有数字的铭牌给男孩子们编号，称他们为“小老虎”1号、2号……同样，称呼女孩子为“小兔子”1号、2号……小学生们对游戏充满了兴趣，好奇地观察着其他同学的装饰，又像小老虎、小兔子一样活蹦乱跳，异常欢快。教师可以直接按铭牌上的数字来组织学生互动，开展“虎兔赛跑”等游戏。虎兔赛跑即，教师指定一只“老虎”作为捕食者，假设指定为“5号老虎”，同时指定一只“兔子”所在的地方为“安全的兔子窝”，假设指定为“3号兔子”;那么让“5号老虎”去寻找并抓住“7号兔子”，与此同时，“7号兔子”要赶快往“3号兔子”那里跑，以互相接触为结束信号。通过这个游戏，可以让小学生把关注度集中在同学们铭牌上的数学字母上，促进他们对数字的认知。
总之，在教学中，教师起着组织、引导学生学习的主导作用，应该真正走下讲台，走到学生中间去，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑去面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习，这样就拉近了教师与学生间的心理距离，从而让学生主动参与学习，这样就培养了学生学习的主动性。
参考文献
[1]高新博.对话教学理念下的小学数学教师提问行为研究[D].广西师范大学，2018.
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