浅谈高中音乐欣赏教学
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摘 要：音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。其中，情感体验是感知音乐的基础。因此，在高中音乐教学中，应注重学生的情感体验，做到以情感人、以美育人，关注音乐教学中学生的情感体验教育。
关键词：高中音乐;欣赏教学;情感体验
《高中音乐课程标准》也指出，音乐教学应“丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展”。因此，在教学过程中应注重学生的情感体验，做到以情感人、以美育人。本文拟从高中音乐欣赏教学实践出发，谈谈音乐教学中学生的情感体验教育。
一、通过音乐要素让学生获得情感体验
音乐作为一种艺术形态，自身就应是美的化身。通过音乐要素，让学生获得情感体验，应包括两个层面：一方面要帮助学生从各个方面去了解乐曲的背景及作者的情况，在欣赏过程中挖掘其艺术性和内涵，从而使学生感受到乐曲的情感及由此产生的乐曲的美。另一层面，要从音乐表现形式上感知乐曲情感。比如，有的节奏平稳，有和节奏缓慢，有的节奏鲜明，有的节奏富于民族特色。节奏的变化使情绪有很大的差异，节奏缓慢时心情平和或沉重或压抑，节奏鲜明则情绪高涨、激动。节奏的快慢也会使生理、心理产生变化，情感体验不相一致。节奏快心跳加快，动感增强，如非洲的音乐，高度发达的节奏快速、复杂多变、多层次，这样的节奏代表了非洲部落成员的共同感情和意志;节奏慢则心平气和、稳重，在音乐作品中多用于叙事、抒情等。在音乐欣赏教学中，教师应紧扣音乐要素自身的情绪，让学生品味这种情绪反应，从而得到真切的情感体验。
二、丰富赏析方式，让学生获得情感体验
音乐欣赏是一个心理活动过程，这个过程通常包括“外部音响感知―想象联想―情感共鸣―理解认识”这样几个基本环节。因此，从某种意义上讲，音乐欣赏教学必须遵循由表及里的规律。从用耳朵听音乐，到用情去品音乐，再到感悟、评价、分析音乐，从而使学生的欣赏层次逐步提高。在教学过程中，教师应根据不同的阶段，采用不同的赏析方式，让学生逐渐获得情感体验。课堂教学实践表明，学生们对于他们熟悉的音乐风格，尽管预先并不清楚听的是什么乐曲，但还是能够大体上正确地体验到乐曲的感情性质。
例如，在对乐曲不作任何说明的情况下，笔者为学生们放了一段德沃扎克的《大提琴协奏曲》中第一乐章副部主题段落的录音，然后让学生们写出自己的情感体验。几位同学的答案用语虽然不同，但他们的情感体验在性质上却比较接近，而且与原作的感情内涵基本上吻合，对德沃扎克在这首乐曲中所抒发的对祖国的深切思念与身在异乡所感到的孤寂与愁苦的感情能够有所体验。其后，在反复欣赏时，还教学生辨听不同的乐器、作品的段落、曲式结构、作品的风格，等等，以此调动起学生欣赏音乐、理解音乐的热情。在让学生欣赏中国古曲《春江花月夜》的教学过程中，为了使学生能进入音乐，可以先简单地把作品的标题、分段及每段的大致内容作简析之后来欣赏。在现代教育手段中，多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功效，特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。
三、通过音乐意境创设，让学生获得情感体验
黑格尔曾说过，“音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”音乐之所以能激发和调动人的情感，在于它能描绘出让人心动的意境。因此，在高中音乐欣赏教学中，我们应从意境着手，以情感为切入点，引导学生进行审美活动，这也是艺术审美活动的客观规律。
比如，在让学生欣赏《快乐的小熊猫》这首乐曲时，教师可从作品本身的意境出发，在引子引出的一段优美无比的旋律時，让学生想象非常静谧、安详，阳光洒落的森林的初晨，小鸟展翅飞翔之后，活泼的旋律跳出，欢快的音乐牵动了他们的心，注入到学生的心里，学生也不自觉地跟着快乐起来，兴奋起来。虽然小熊猫的形象不是很明显，但是音乐已经引起了他们的心理共鸣，在音乐中使快乐情绪得以迸发。
四、通过艺术创编活动，让学生获得情感体验
苏霍姆林斯基说过，“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创编活动，以引起感情的升华。艺术创编是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励学生用各种方式对音乐进行再创造。？
比如，在欣赏《狮子》之后，有学生迫不及待地要表现狮子的威武凶猛，笔者就让他跟着音乐学着狮子走到学生中间，吼着吓唬两边的学生，不仅使他更好地体验音乐，更使其他同学更好地理解了音乐。艺术创新的实质是用其他艺术手段进行创新实践，从而再现音乐的情感体验，实现艺术审美的情感升华。可以用肢体动作、绘画等再现音乐;也可以给乐曲伴奏，或者用简单的线条画来表达音乐的旋律特征和结构特点等。再如，前不久的帕瓦罗蒂与流行歌手共唱《我的太阳》、《饮酒歌》等。我们让学生学唱，并自娱自乐，登台创编表演，激发学生对乐曲的情感体验。
情感体验是普通高中音乐欣赏课中的重要环节。音乐课程标准也明确要求，音乐教育的主要目标不在于学生对知识、技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、顿悟等情感层面上。因此，音乐欣赏教学应以情感体验为中心，突出学生“情感”的不断深化，让情感体验教育渗透于音乐欣赏教学的全过程中。
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