人文素质教育在高中语文教学中的应用
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摘 要：语文学科具有非常深厚的人文底蕴，不仅与我们的日常生活保持着非常密切的联系，而且與现代信息技术的发展密不可分，能够有效推动学生的实践和创新，提高学生发现、分析和解决语文问题的能力。在高中语文教学中，融入人文素质教育，可以有效破除唯理性教育模式，培养学生重视意志、情感、审美，在提高学生人文素质水平的同时，促进学生的全面发展。
关键词：人文素质教育;高中语文教学;应用
一、高中语文教学中人文精神的内涵
人文教育是高中教学过程中的一个重点，加强对学生人文教育的培养，可以提高学生的人文精神和人文素养，学生在接受教育的阶段里，可以让学生得到人性的升华，促进学生理想人格的塑造，让学生的个人价值观和社会层面上的价值观得到提升。人性是人文教育的本质所在，对学生进行人文教育是为了培养学生的人文精神。培养人文精神需要日积月累，不可能一蹴而就，尤其是在高中阶段，学生人文精神的培养更要一步一步的来，利用教学课堂上的多个环节来层层渗入人文精神，通过不断的累积让学生养成人文精神。人文教育可以充分利用高中生语文教育这个优秀的平台，学生接受语文教育可以得到知识的熏陶，让学生处于一个良好的学习环境之中并且能够提供人文实践活动。人文精神的培养是由表及里的，让文化能够深入到每个学生的心里，使他们深刻的认识到自己，获得心灵的滋养。工具性和人文性是语文教学的两个特别之处，语文教学不仅是人与人之间更好的交流的保障，也是人类文化中的关键内容。
二、高中语文教学中应用人文素质教育的对策
（一）深挖课文内涵，注重人文意识的培养
这里所提及到的深挖课文内涵一般是指在高中语文课堂教学过程中，教师不要简单的停留在教学的表面，只对考试内容进行讲解，而应该深挖课文内涵，对课文背后所蕴含的人文积淀和民族精神进行，这样不仅可以培养学生的人文意识，而且还可以提高学生的人文素养。例如，在进行《大堰河——我的保姆》一节内容教学时，教师需要提前对文章内容进行理解，掌握这篇诗歌所要表达的感情，并体现作者对贫苦妇女的赞美和感激之情。教师既要使每一位学生了解和掌握艾青的这一感情，而且还需要与日常生活保持密切的联系，使高中学生更好的感受和体会到每一个人在社会生活中的不容易，要学会善待他人、理解他人。此时就需要教师在刚上课时，要求学生以“大堰河——我的保姆”为主题发表自己的看法，此时有的学生认为诗歌开头所提出的大堰河即使保姆的名字，同时也是保姆生活村庄的名字。当然也有的学生认为当时艾青创作这首诗歌的时候正在坐牢，其可能是想通过大堰河这个名字来引发社会共鸣。此时教师要对每一位学生的回答给予肯定，并开始对这首诗歌进行讲解，讲解完成后继续对这个问题进行讨论。教师通过深挖诗歌《大堰河——我的保姆》，既可以使高中学生了解和掌握在当时的社会背景下贫苦妇女生活的不容易，而且还能够使他们意识到在现实生活中要尽可能的善待他人，以达到培养高中学生人文意识的目的，提高学生的综合素质水平。
（二）注重实践教学，切身感受人文
在高中语文教学过程中，实践教学通常是指引导和鼓励学生主动去参与课堂教学活动，并积极去实践，在实践的基础上使学生更好的体会和感受人文，从而有效提高学生的人文素养。例如，在进行《孔雀东南飞》一节内容教学时，由于这篇课文内容相对比较长，在对文章内容进行讲解时，教师可以借助分组讨论阅读的方式来开展课堂教学活动，先要求每组学生认真阅读属于他那一部分的内容，并通过大组内分小组的方式，来以小组的方式进行讨论，然后对每个小组的讨论结果进行汇总，这样的实践教学方式，不仅可以实现学生思想上的碰撞，而且还可以使高中学生更好的体会和感受到小组合作背后的意义，在节约课堂教学时间的同时，有效提高课堂教学效率。同时，小组合作教学活动的开展，还可以使每个学生积极的参与到课堂实践之中，充分感受人文与合作的魅力，进而达到提高学生人文素质的目的。
（三）情境教学，提高学生自主探究能力
在实际教学中，教师可以利用相应教学情境培养和调动学生自主探究，并以此为基础对文学作品进行解读，帮助学生汲取语文知识，提高自身语文学习能力。例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以先为学生播放一首舒缓的音乐，营造一种静谧、甜美的意境氛围，使学生全身心投入到该情景中，在带领学生一起有感情的朗读文章。然后再利用多媒体展示一些与教学氛围向适应的荷塘美景，帮助学生打开思维，分析文章内容。可见配合情境教学，学生回答的都非常好，获得了自己独特的见解，教师继续提问：作者为什么要对这些情境进行如此细致的描写？都说移情于景，作者想要通过这些景色表达怎样一种情感？有的学生回答是对当时社会环境的不喜，想要摆脱却又被束缚的复杂情感;有的回答表达对荷塘的喜爱，不然怎会如此细致的描写，等等。而教师通过与学生一起对文章内容进行分析，帮助学生培养和锻炼自主探究能力。
高中学生虽然在生理上已几近成人，但是他们的心理并未完全成熟，虽然他们自我意识比较强，但是缺乏一定的自制能力，经常会做出一些逆反的事情。此时，就需要注重对他们进行人文精神的培养，在提升他们人文素质的同时，使他们懂得谦让、关爱、尊重，以更好的满足时代发展需求。
参考文献：
[1]刘晨光.谈高中语文教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2018（05）：46.
[2]张彩敏.人文教育在高中语文教学中的实践应用分析[J].中国高新区，2018（04）：100.
[3]马青原.探究高中语文中的人文精神回归[J].中国高新区，2018（03）：105.
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