例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
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摘 要：在音乐园本教研活动中，教师应抓住“如何提高幼儿学习主动性”这一重点，从关注幼儿的学习需求、支持幼儿的行为、拓展幼儿的思路三方面，对如何促进幼儿主动学习进行探究，以提高音乐教学质量，提升幼儿音乐素养。
关键词：幼儿;音乐教学;“三部曲”;教学质量;音乐素养
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0068-01
现代儿童学习观要求教师从“以知识为本”的教育转变到以“儿童为本”的教育。然而，教师在工作实践中发现，正确的教育观念与适宜的教育行为之间还存在差距，教师虽有新理念，却不能很好地把握教学关系，即教师的教与幼儿的学究竟谁服务于谁。因此，教师前期虽然做了大量的准备，但在教学过程中幼儿缺乏参与学习的主动性，“老师牵着孩子走”的现象很常见。如何在音乐教学中激发幼儿主动学习的兴趣，本园学科组通过园本教研活动探讨认识到：只有充分了解幼儿，才能真正促进幼儿主动学习。下面就以本园音乐学科组经历的从教师的“教”到幼儿的“主动学”，促进幼儿主动学习的过程为例，展示教师在园本教研中的实践路径和成长轨迹，以便为幼儿音乐教育提供借鉴。
一、关注幼儿需求，促进幼儿主动学习
案例一：在打击乐活动中，幼儿们习惯于在老师的指导下拿起乐器敲打节奏，在老师的“教”中“学”。在研讨中，大家提出从幼儿的需求寻找突破口，因为幼儿对声音的探索不仅仅是现成的乐器这一种途径。在区域活动中，教师和幼儿一起用废旧材料制作“乐器”，激发了幼儿的探索兴趣。如用空奶粉罐制作的“鼓”，用饮料瓶制作的“沙球”，用空椰奶罐制作的“摇铃”等。在关注到幼儿需求的情况下，打击乐活动“动物狂欢会”开始了，教师引导幼儿在熟悉音乐的基础上分析音乐的特征，鼓励幼儿为不同的动物配上相应的“乐器”。有的幼儿用勺子敲打碗，利用它发出的清脆声表现小猴子的出现，因为幼儿觉得小猴子爬树的时候动作很轻快;有的幼儿用筷子敲打饮料罐，利用它发出的短促声表现小兔的跳跃;有的幼儿敲击蒙有一层布的“鼓”，利用它发出的沉闷声音表现大象的出现。
评析：任何一节活动的有效开展，必定与幼儿的需求相吻合。在打击乐活动“动物狂欢会”中，教师察觉到幼儿对乐器的兴趣点有所转移，及时对乐器做了调整，既满足了幼儿的好奇心，又调动了幼儿探究的主动性。由此可见，关注到幼儿需求而设计的活动，更能促进幼儿主动学习。
二、理解幼儿行为，支持幼儿主动学习
案例二：在韵律活动“小手爬”第一次试教中，由于好奇，幼儿们的小手在身体上爬上爬下很开心，但是做了两遍后，他们的兴趣明显减弱，到创编动作的时候就不愿意学了，使得教学活动无法按照既定的方案开展。大家在研究后认为：要理解幼儿的行为，并支持幼儿主动学的行为，调动幼儿学习的积极性和主动性。当教师再次试教的时候，有的幼儿由“小手爬”想到了“乌龟爬”，教师没有制止幼儿的行为，而是顺着幼儿的思路引导他们跟着旋律边学乌龟爬，边唱“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到了小河里”。这时候，又有幼儿由“爬”想到了“飞”，教师便引导幼儿用“飞”来创编，如提问“谁会飞”“它会飞到哪儿去呢”，在教师的引导下，幼儿想到了鸟儿会飞，于是，他们做着飞的动作唱着“飞呀飞呀飞呀飞，一飞飞到大树上”。教师采纳幼儿建议的积极态度，激发了幼儿学习的积极性和主动性，有的幼儿学兔子跳唱起了歌，有的幼儿学小鱼游唱起了歌。
评析：教师理解、支持幼儿的行为，就是他们成功的动力。幼儿的想法或建议能够得到老师的支持，这对他们来说是非常快乐的，他们会觉得自己是成功的。幼儿获得成功的体验，是幼儿愿意学下去的情感支持，因此，教师要在活动中满足幼儿想获得成功的愿望。
三、拓展幼儿思路，激发幼儿主动学习
案例三：音乐《握手舞》旋律欢快，长短音清晰。幼儿们虽然在感知音乐的过程中发现了欢快音乐和延长音音乐，但也只是在老师的带领下跟着音乐做“找朋友、握手”的动作。教师在集体研讨与修改后，形成了新的教案，在教学过程中提出发散性的问题拓展幼儿的思路：“听着音乐，我们还可以怎样做游戏？在欢快的音乐出现时可以是谁来呢？在延长音音乐出现时又可以干什么呢？”在相关图片和老师的引导下，有的幼儿想到最近主题活动“大马路”中的一节健康活动“红绿灯”，便说道：“在欢快的音乐出现时是各种汽车在行驶，延长音音乐出现时红灯亮车子停下来。”也有幼儿把平时玩的“老鹰捉小鸡”的游戏迁移过来，说道：“欢快的音乐是鸡妈妈带着小鸡做游戏，延长音音乐是老鹰来了，小鸡蹲下来。”
评析：幼儿的思维特点是跳跃的，同时也是零散的，教师的指导性语言对幼儿的思维发展尤为重要，能拓展他们的思路。在音乐游戏“握手舞”中，幼儿感知到音乐中的欢快音音乐和延长音音乐，并在教师的提问及已有經验的基础上，很容易就想到了“红绿灯”游戏中的“绿灯行”——动，“红灯停”——静，想到了“老鹰捉小鸡”中的“小鸡做游戏” ——动和“小鸡躲”——静。一动一静的游戏情节和《握手舞》中的欢快音音乐、延长音音乐相融合，使幼儿的思路逐渐变得清晰，学习的主动性得以提高。
参考文献：
[1]张文军.让幼儿主动地学习[J].学前教育研究，2001（10）.
[2]孟繁慧.促进幼儿主动学习的教学策略[J].黑龙江教育学院学报，2012（02）.
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