工作过程为导向的《电力机车总体及走行部》课程改革

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　　摘要：近几年，铁道机车专业的学生需求量不断增大，行业及工作岗位要求学生对机车的驾驶、检修和结构有全面的认识，在学校学习的知识能对工作有一定的帮助，实现和岗位的无缝对接。工作过程为导向的《电力机车总体及走行部》课程改革，从单位的实际需求出发，以实践为主，结合信息化教学手段，培养学生的动手能力和学习能力。
　　关键词：工作过程;信息化;课程改革;实践
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）13-0118-02
　　 近几年，随着铁路事业的不断发展，机车在铁路发展的过程中扮演着越来越重要的角色，铁道机车专业学生的需求量不断增大，《电力机车总体及走行部》课程作为铁道机车的专业核心课程，要求学生掌握机车的机械结构，为以后走上工作崗位奠定基础。针对行业需求，对此课程进行课程改革，改变教学方式，让学生从之前的被动学变为主动学，从之前的单纯理论知识变为以实践为主的教学模式。
　　一、基于工作过程导向的职业教育理论简述
　　工作过程导向是指以实际工作岗位的典型工作任务为起点，把完成实际工作任务所需要的专业知识为学习的基本内容，根据以能力为本位的基本理念，确定以典型任务为核心，按照选择典型工作任务来实现所需专业知识的选取与重构[1]，将职业岗位与课堂教学有机结合起来，选取工作岗位中的任务，结合课本中的相关知识，实现课堂与岗位的相互统一。
　　二、高职院校《电力机车总体及走行部》教学的困境
　　《电力机车总体及走行部》属于铁道机车专业的核心课程，主要对机车的机械结构进行讲解，传统的教学方式主要通过三视图对机车每个关键部件进行展示，学生根据三视图，在大脑中形成大概的印象，而步入工作岗位以后，对实物却很陌生，利用现有实训设备进行讲解时，往往跟不上发展的脚步。一般情况下，学校实训室所拥有的机车都是过时的，真正走上工作岗位后会发现学校所学知识已经落后，始终赶不上企业发展的步伐。长此以往下去会给学生造成学校所学知识跟不上企业发展步伐的感觉，没有什么实用价值，提不起学生的学习兴趣。所以要想教给学生真正实用的知识，并且和岗位需要贴合，就必须对课程教学进行改革，将职业岗位和教学紧密结合在一起，避免知识的过时性，这对调动学生学习的积极性有很大帮助[2]。
　　三、工作过程为导向的高职院校《电力机车总体及走行部》课程改革
　　1.总体课程改革思路。以工作过程为导向的高职院校《电力机车总体及走行部》课程教学改革原则：以工作岗位为出发点，结合课本知识设计学习情境，注重培养学生的动手能力和自主学习能力，同时培养学生的创新意识和合作意识，不仅仅学会知识，还要进行知识的扩展和延伸[3]。
　　2.教学模式改革。首先教师将课程内容碎片化再进行整合，形成若干个学习情境，针对所有的学习情境设计任务单和引导文，同时查找相关资料制作多媒体课件[4]。学生学习的过程可以总结为：课前预习、课中引导、课后复习三个阶段。（1）课前预习：教师在上课之前下发任务单和引导文，同时查找和录制岗位与教学内容相关的视频，并上传至线上课程学习平台，针对任务单、引导文和相关资料，学生进行提前预习，并完成下发的相关试题。在讲解一些原理性的知识时，可能会产生枯燥乏味的情况，学生可以分组制作模型，教师便于掌握学生的预习情况，同时小组之间会有一定的竞争性，对课堂的实施有很大帮助。（2）课中引导：不同于传统的教学方式，教师不再站在讲台上一味地灌输，而是走下讲台，和学生们一起对知识进行探讨。课堂上，学生可以自由发言，提出预习过程中存在的问题，小组之间进行讨论解决，教师负责引导学生对扩展知识进行思考和研究[5]，教会学生学习的方法，针对原理性知识，学生可以在课堂上进行模型展示并进行讲解，其他学生给予评价，从而充分调动学生的积极性。（3）课后复习：针对课堂上所学的内容，学生继续完善任务单和引导文，同时教师在线上学习平台下发和教学内容相关的岗位视频和试题，学生通过观看岗位视频，对课堂知识有了更加全面的认识，同时可以了解到课堂知识的重要性，实现和岗位工作的紧密联系。通过课后测试题，教师可以时时检测学生的学习情况，对成绩进行分析，发现问题及时解决。
　　3.教学手段改革。将传统的“粉笔+板书”转变为多媒体和线上线下混合教学，在课堂教学过程中，利用多媒体课件教学使知识更加形象生动，引起学生的学习兴趣，利用线上线下教学，可以对知识进行巩固，提前了解工作性质，身临其境，教师也可时时掌握学生的学习动态[6]。学习场地不再局限于教室，而是生活的每个角落，只要发现问题就可以进行沟通和交流解决。小组协作，增强学生的合作意识和沟通表达能力。
　　4.考核方式的改革。传统教学的考核方式只是单纯的笔试成绩，以工作过程为导向的《电力机车总体及走行部》不单纯考虑笔试成绩，在学习的过程中，更加注重过程性考核成绩，以岗位重点任务设置过程性考核项目，聘请企业专业人员进行评价和打分，及时纠正操作过程中的不规范动作，最后分数按照比例进行给定[7]。
　　5.获得成效。通过对《电力机车总体及走行部》的课程改革，学生对机车的机械结构有了更加清楚的认识，学生的团队合作意识增强了，创新意识也有了很大进步。通过和企业人员的不断沟通和交流，能够掌握最新的专业知识[8]，对工作岗位有了更加清楚的认识，学习的知识能跟上铁路发展的步伐，同时实现和岗位的无缝对接，学生能更快的适应工作岗位。
　　四、总结
　　工作过程为导向的《电力机车总体及走行部》课程改革从根本上解决了学生不爱学、不想学、和岗位脱节的问题，将岗位任务结合到课堂教学中，将企业人员邀请到过程考核中，使学生能够掌握新知识和新技能，将课堂所学更好地运用于工作岗位中，培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的技术技能人才。 　　參考文献：
　　[1]林育林.基于工作过程的施工过程质量检查一体化课程教学设计[J].现代职业教育，2017，（35）：80-81.
　　[2]贾丽炯.以工作为导向的《水利工程CAD》课程教学改革探析[J].传播力研究，2017，1（12）：144.
　　[3]黄建湘.以工作过程为导向的高职工程资料管理课程改革研究[J].教育教学论坛，2017，（42）：246-247.
　　[4]胡立卫.以工作过程为导向的《公路工程招投标与合同管理》课程设计与开发探析[J].考试周刊，2017，（82）：18.
　　[5]郑子伟.以“工作过程系统化”为导向的教学改革实践——以厦门城市职业学院电子与信息工程系为例[J].厦门城市职业学院学报，2017，19（02）：48-53.
　　[6]单明荟.以工作过程为导向的工程招投标与合同管理课程教学模式研究与实践[J].职业技术，2016，15（04）：38-40.
　　[7]胡小勇，谢志秦，刘萍.工学结合行动导向一体化课程模式开发与研究[J].时代教育，2015，（11）：11-12.
　　[8]刘丹.以工作过程为导向的《电气工程绘图》课程教学设计[J].电子制作，2014，（16）：201-202.
　　Work Process Oriented "General Electric Locomotive and Running" Curriculum Reform
　　LI Wen-ting，LI Xiao-yan
　　（Shaanxi Railway Institute，Weinan，Shaanxi 714000，China）
　　Abstract：An increasing demand in recent years，railway locomotive specialized student，industries and jobs require the student to the locomotive driving，maintenance，and structure have a comprehensive understanding and knowledge to work in school have certain help，to realize the seamless docking and jobs.Work process oriented "General Electric Locomotive and Running" curriculum reform，the curriculum reform，starting from the actual needs of the unit，give priority to with practice，combining with the information technology teaching means，raises student's beginning ability and learning ability.
　　Key words：work process;information;curriculum reform;practice
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