小学数学激趣导入方法略谈
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【摘 要】“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习有着神奇的作用，特别是在小学数学教学中，激趣导入显得尤为重要。开头好，就能先声夺人，引发学生渴望追求新知识的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引他们的注意力。本文阐述了在小学数学教学中激趣导入的几点做法。
【关键词】小学数学；激趣导入；方法
在小学数学课堂上，教师精心设计的导入，能唤起学生的注意力，启动学生思维的机器，激发学生浓厚的学习兴趣，并为学习新知识做鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。
一、创设情景，使学生自觉地进入学习状态
1.直观导入
通过运用实物、模型、电脑等引导学生观察，创设情景，引入新课，有利于形成生动的表象，由形象思维向抽象思维过渡。比如，在“长方体和正方体的认识”教学中，教师可先出示长方体和正方体两个模具，然后指导学生观察这与以前所学的几何形体有什么不同，在实际生活中有没有类似形状的物体，我们把这样形状的物体又叫做什么呢？通过教具的演示及一连串问题，可使学生在求知欲的推动下，学习情绪不断高涨，主动认真地观察实物，同学间相互讨论，配合老师共同揭示课题，不知不觉地进入了新知识的学习。
2.实验导入
教学时，可以采用实验演示等方法吸引学生的注意，巧布疑阵或展示现象，利用学生观察发现的问题引入新课。如在“圆锥体积的推导”教学中，老师可先出示圆柱和圆锥两个容器，让学生找出它们的共同特点是等底等高，然后用圆锥容器盛满水，再倒入圆柱容器里，让学生观察，用圆锥容器倒几次水正好能把圆柱容器注满？完成这个实验后，再用沙土按上述步骤重做一次实验。这时，学生学习气氛立即活跃起来，纷纷举手想说出他们观察实验得出的结果。运用这一方法进行新课导入，可以调动学生的情趣，拔动学生的心弦，。
3.操作导入
在导入新课时，让学生参与操作，动手摆、量、剪、折等，调动学生多种感官参与活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在“圆周长计算公式的推导”教学中，教师进行教学前先要求每名学生剪一个圆形、准备一段绳子和直尺，再让学生拿出准备好的圆形和绳子及直尺，量出所剪圆的半径后，再用绳子绕围成圆的曲线一周，然后拉直这段绳子用直尺量出围成圆一周的绳长。这时，学生的学习兴趣十分浓厚，人人都踊跃地动手参与。于是，老师就抓住这个契机，进一步要求学生计算出所量的绳长与所剪圆的半径的比值，揭示出圆周长与半径的关系。
二、激发学习兴趣，启动学习动机
1.设疑导入
在“百分率”的学习中，可以设计这样的提问：同学们，你们吃的大米是用什么加工的？同学们听到这些问题后，你望着我，我望着你，最后就要求老师快把答案告诉他们。这样可以及时地将学生的求知欲转移到学习的主题上，促进了学生学习的积极性。
2.悬念导入
在讲授新课时，可以悬而未决的问题和现象引入新课，激发学生学习的兴趣，启发思维，产生学习的动机。在教学《3的倍数的特征》一课时，可以让学生随便讲出一些数据，教师立即說出这些数能否被3整除。这时，学生都想知道其中的原因，于是就带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲进入“3的倍数的特征”的新课学习中。
3.故事导入
在教授“小数的基本性质”一课时，从讲蓝猫分甘蔗的故事引入：蓝猫、菲菲和淘气在一起玩，玩到口渴了，它们就把家里的一根甘蔗分来吃，蓝猫分了0.1米长的甘蔗，菲菲分了0.10米长的甘蔗，淘气分了0.100米长的甘蔗，菲菲听到蓝猫这样分，很不服气地说：“干吗淘气分那么长，我就那么短，我不同意。”蓝猫听到它们在争吵，就哈哈大笑说：“不用吵，不用吵，其实我们分的是一样长。”同学们，蓝猫说得对吗？那就让我们一起来学习小数的性质吧！同学们听完这个有趣的故事后，各小组开始纷纷讨论解决的方法，自然地导入了新课。
三、承上启下，以旧引新，建立新旧知识的联系
1.原有概念引入
通过提取学生原有概念的表象，进行判断推理或做一些结构上的变化，形成新表象，再通过概括，形成新概念。在教授《比的基本性质》时，可先复习商不变性质及分数的基本性质，进而通过观察比的变化规律，找出比的变化规律和商不变及分数基本性质的异同，从而导入比的基本性质。
2.迁移导入新课时通过复习、练习、提问等形式
根据知识间的逻辑联系，找出新旧知识的连接点，以旧引新带入新课。这样可使学生将知识纳入原有的认知结构，降低学习新知识的难度。例如，在教授《乘数是三位数的乘法》一节时，先复习乘数是两位数的乘法的计算法则，再为学生设计一些计算题目。比如，计算151×32后，可提问学生如果在乘数32前面写多个“1”字变成132，就转变成了一道乘数是几位数的乘法，该如何计算呢？这样设计导入，能使学生通过分析、比较，找出乘数是两位数乘法与乘数是三位数乘法的异同，那么乘数数三位数的乘法计算，学生就会比较容易理解了。
四、师生情感沟通，良好的教学气氛，才能提高课堂教学效果
情感是智力发展的翅膀，积极的情感能推动人进步，反之，则阻碍人发展，课堂气氛的沉闷与活跃，直接影响整个课堂教学效果。因此，作为教师，每节课由始至终都应以热烈的情绪，真挚的感情，启迪、感染学生，从多方面激发他们学习数学的情趣。学生只有愉快地参与学习，才能全面提高课堂的教学效果。
总之，在小学数学教学实践中，我们应根据不同的教学内容、不同的学习对象，明确教学目标，在相关教学原则的指导下，科学设计新课导入，使学生通过激趣的导入，自觉主动地学习新知识，不断提高课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]乔战强.浅谈小学数学的高效课堂教学[N].延安日报，2011
【作者简介】
吴延霞，本科；小学一级教师；从教7年；研究方向：小学数学教学。
【重要荣誉】
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