全国水文与水资源工程专业青年教师讲课竞赛的实践与改革探索

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　　摘要：本文阐述了开展全国水文与水资源工程专业青年教师讲课竞赛的背景与意义，介绍了竞赛的组织方式、参赛对象、评选办法以及组织实施，重点总结了2018年组织该专业讲课竞赛所做的一些改革探索，以便使得比赛过程更加公正公平，结果更加客观合理，最后分析了讲课竞赛在全国的实施效果。本文对其他专业组织相关讲课竞赛有一定的参考意义。
　　关键词：水文与水资源工程专业;青年教师;讲课竞赛;改革探索
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）21-0135-03
　　 一、背景与意义
　　我国水利高等教育最早可追溯到1915年，近百年来经历了跌宕起伏的发展历程[1]，培养的大批优秀水利毕业生为我国水利事业发展做出巨大贡献。截至2017年年底，我国已有水文与水资源工程专业办学点54个，水利水电工程专业办学点82个，港口航道与海岸工程专业办学点36个，农业水利工程专业办学点34个[2]。面向新时期，一方面，我国正在从传统水利向现代水利、水利大国向水利强国转变，对水利人才的专业基础、创新能力、沟通合作和国际视野等提出更高和更全面的要求;另一方面，随着我国水利高等教育的快速发展（办学点增多，办学规模扩大），大批青年教师加入专业教师队伍，但他们中的绝大部分并非师范大学毕业，缺少教育理论基础和教育教学实践锻炼，教学基本功相对薄弱，加上当前大多数高校在教师考评中普遍存在重科研轻教学的现象，导致青年教师的教学能力参差不齐。教师作为立教之基、兴教之本、强教之源，其教学理念、教学水平、学术能力和敬业精神，直接关乎人才培养质量的高低。开展青年教师讲课竞赛，对提高青年教师教学能力、促进青年教师专业成长、引导课堂教学研究和改革等，有着重要的作用[3]。
　　正是在这样的背景下，为提高广大水利类专业青年教师教学的积极性和创造性，培养青年骨干专业教师，增进相互间的学习和交流，促进水利类专业教学质量提升，2009年中国水利教育协会、教育部高等学校水利类专业教学指导委员会联合主办了首届全国水利类青年教师讲课竞赛，之后的2010年、2012年、2014年、2016年又举办了4届全国水利类青年教师讲课竞赛，覆盖水文与水资源工程、水利水电工程、港口航道与海岸工程、农业水利工程4个本科专业。经过前面5届举办讲课竞赛的实践，我们已经积累了一些经验，也发现一些问题和不足。2018年在组织第六届全国水文与水资源工程专业讲课竞赛时，我们做了一些改革探索，本文着重对此做比较系统的总结，以期今后更好地发挥作用。
　　二、竞赛方案的制订
　　（一）组织方式
　　全国水文与水资源工程专业青年教师讲课竞赛是全国水利类青年教师讲课竞赛的组成部分。全国水利类青年教师讲课竞赛设立组织委员会和竞赛分委员会。组织委员会由中国水利教育协会、教育部高等学校水利类专业教学指导委员会组成，下设秘书处。水文与水资源工程专业竞赛分委员会由高等学校水利类专业教学指导委员会水文与水资源工程专业建设指导组、中国水利教育协会高等教育分会水文与水资源工程专业教育研究会组成。组织委员会秘书处负责竞赛的报名、审核和奖励工作，水文与水资源工程专业竞赛分委员会负责现场竞赛的各项事宜。自2010年以来，这一竞赛每2年举办一次。
　　（二）参赛对象
　　年龄在40周岁（含40岁）以下，具备2年以上教学工作经历且承担普通本科教学任务，在教学方法和教学手段上有所创新，教学效果良好的教师均可参加，鼓励参赛教师在激发学生自主学习方面采用新的教学方式。已参加往届竞赛且获奖的教师不能重复参赛。每校推荐参加水文与水资源工程专业现场竞赛的教师限1人/届。
　　（三）评选办法
　　全国水文与水资源工程专业青年教师讲课竞赛设特等奖、一等奖、二等奖，获奖比例分别为10%、30%、40%（早期比赛设有20%优胜奖，2018年取消，这样让竞赛更加紧张激烈，获奖也更显珍贵）。竞赛分为学校推荐、组委会审核和现场竞赛三个阶段。教师参赛资格审核和参赛名单确定由组委会秘书处负责，现场竞赛由水文与水资源工程专业竞赛分委员会负责。在前5届竞赛实践的基础上，第六届水文与水资源工程专业竞赛分委员会通过探索，对评选办法做了以下改进。
　　1.评委会组成：从起初完全由来自高校的教育部水利类专业教学指导委员会水文与水资源工程专业建设指导组委员组成，拓展到特邀少量来自行业部门的中国水利教育协会高等教育分会水文与水资源工程专业研究会成员共同组成。
　　2.现场竞赛程序：从一次性决出特等奖、一等奖、二等奖改进为分小组赛、决赛两个阶段，通过小组赛决出一等奖、二等奖，每组前15%左右的参赛教师进入决赛;通过决赛评出占参赛总人数10%的特等奖获得者。前5届举办的竞赛，当某位参赛教师讲课时，允许其他青年教师观摩，这样虽然有利于借鉴学习，但实际对抽签排在前面的教师不利。为提高公平性，2018年改为小组赛不允许观摩，决赛时才允许观摩。竞赛程序的改进，有效降低参赛序号差异、小组水平差异等对评选的影响，更为公平。
　　3.参赛内容：参赛内容应属于水文与水资源工程本科专业的专业基础课或专业课。在未设现场竞赛决赛之前，每位参赛教师在比赛前准备3个不同章节的教学内容作为参赛备选内容（每个内容时长30分钟），竞赛前由评委会组长从中随机抽取一个作为参赛者的竞赛讲课内容，每位教师只讲一次。2018年，我们对此做了改进，小组赛每个内容参赛时长缩减为20分钟，方便小组赛在一个白天内完成，更加公平，否则次日参加小组赛的教师有更多时间准备。2018年，讲课競赛小组赛实现了在一个白天内完成。决赛时，每位参加决赛的教师自主选择最拿手章节的教学内容作为讲课内容，决赛讲课时长由20分钟缩减为15分钟。
　　4.评选标准：设计涵盖教学内容、讲解表述、教学方法、教学手段、教师形象5个方面的评价指标，每个方面细化为多个分项指标，满分100分。每位选手讲课结束后，评委现场打分。专家评委打分后，去掉一个最高分和一个最低分，其余分数的平均分为最终得分，按照总分高低顺序排定名次。 　　（四）竞赛组织实施
　　1.小组竞赛日前夜，由水文与水资源工程专业建设指导组组长主持召开赛前预备会，通报经各高校推荐报名和组委会秘书处审核的参赛名单，根据总参赛教师和获奖比例，确定特等奖、一等奖、二等奖人数，讨论评选方法，达成共识。将评委分成人数相当的A、B两组，明确小组赛、决赛评委会的组长，推荐资深评委作为竞赛点评专家。
　　2.小组竞赛日前夜，参赛教师通过抽签确定自己所属小组（一般分成A、B两个小组）及参赛序号。为保证公平竞争，参赛教师比赛讲课时不得以任何形式泄漏姓名和学校名称，评委组号与参赛教师组号的对接方式，直到比赛前半个小时通过抽签确定。如A组评委，可能对应A组参赛教师，也可能对应B组参赛教师。小组赛期间设置候场室，不允许参赛教师观摩。决赛序号同样通过抽签决定，为展现决赛者的风采，利于各校青年教师之间切磋学习，决赛时允许观摩，决赛评委包括A、B两个小组的所有评委。
　　3.设计专用打分表，每位选手讲课结束后，评委现场打分。竞赛现场工作人员及时收取打分表，统计分数。后一位参赛教师讲课结束后，当场公布前一位参赛教师的最终得分，依次类推，按照总分高低顺序排定名次。
　　4.决赛结束后，由预备会上推荐的专家点评，对讲课竞赛中青年教师的精彩表现及存在不足进行全面评述，对进一步提高青年教师教学水平提出殷切希望和中肯建议。
　　三、竞赛实施效果
　　全国水文与水资源工程专业青年教师讲课竞赛为国内同行间的教学和学术交流提供了很好的平台，每届都吸引近40所高校近80名评委和参赛教师参加。自2009年以来，六届全国水文与水资源工程专业青年教师讲课竞赛时间地点和获奖人数见表1。
　　通过竞赛讲课、专家点评、获奖者发表感言等环节，来自不同高校、讲授不同课程的教师展现和观摩教学风采，分享和交流教学经验，探索和切磋教学新技术和新理念，相互启发和鼓励。无论是每届刚参加完竞赛的青年教师，还是参加过往届讲课竞赛多年后再回首的青年教师，大家纷纷表示从讲课竞赛中获益匪浅，对个人的教学和科研能力发展大有裨益。2018年遴选出的特等奖、一等奖等比赛结果，大家普遍认为更加合理，更加反映实际。大部分（特别是前3—4届）参赛获奖的教师已经成长为各高校水文与水资源专业的教学或学术骨干甚至带头人，如首届特等奖获得者清华大学田富强教授2018年获得国家自然科学基金杰出青年基金;南京大学王栋教授擔任教务处副处长，获江苏省“333工程”中青年领军人才和“青蓝工程”中青年学术带头人、教育部“新世纪优秀人才支持计划”等多项荣誉称号，等等。
　　通过举办讲课竞赛，增进了全国水文与水资源领域老中青高校同行间的了解，大家共同探讨专业发展面临的机遇和挑战，共商适应新时期人才培养的策略，更有利于凝聚大家的智慧和力量，推动全国水文与水资源工程专业教育教学更好地发展。
　　四、结语
　　讲课竞赛的目的不只是为了评奖，更重要的是促进高校青年教师教学能力发展，真正落实到人才培养质量的提升上。因此，讲课竞赛宜从长计议，发挥竞赛对常规教学的辐射作用。高校在给予获奖青年教师奖励的同时，要及时对优秀获奖青年教师的教学经验进行总结，发挥其示范带动作用;将竞赛结果与职称评审、岗位聘任考核等挂钩，扩大全国水文与水资源工程专业青年教师讲课竞赛的影响力，有效促进高校水文与水资源工程专业青年教师参与的积极性，提高教学能力，更好地服务我国新时期水文与水资源工程专业人才培养。2018年水文与水资源工程专业讲课竞赛的一些改革举措应该说是成功的，效果很好，今后要继续采纳这些改革举措。当然，还需要根据新情况新要求，进一步改革完善。
　　参考文献：
　　[1]李贵宝，李赞堂，韩春辉，左其亭.中国近代百年水利教育演变特征及变化趋势分析[A].中国工程教育专业认证协会水利类专业认证委员会.水利类专业认证十周年学术研讨会论文集[C].北京：中国水利水电出版社，2018：13-20.
　　[2]中国工程教育专业认证协会水利类专业认证委员会.水利类专业认证十周年学术研讨会论文集[C].北京：中国水利水电出版社，2018.
　　[3]陈磊，于伟，张容，管林楠，吕韦韦.校内讲课竞赛模式创新与教师教学能力发展实证研究[J].现代教育科学，2014，（01）：154-157.
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