在儿童文化营造中培养道德与法治观念
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[摘 要]在道德与法治教学中，教师要引导学生在活动中形成法治观念，在生活中感悟道德价值，在实践中培养核心素养，在体验中提升思辨能力。教师可从以下几个方面开展教学：进行准确的法治指导，引导学生向远处行;创设真实的道德体验情境，引导学生向深处行;拓展多元的文化视野，引导学生向宽处行;采取有趣的教学方式，引导学生向亮处行。
[关键词]道德与法治;法治指导;道德体验;文化视野;教学方式
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0073-02
部编版《道德与法治》教材，处处体现对社会主义核心价值观、法治意识的培养，强化规则意识的形成和发展;时时彰显儿童立场，强调儿童生活的意义建构，遵循儿童身心发展的规律，注重营造儿童文化氛围。结合对新教材的特点的认识和理解，笔者以一年级《上学路上》教学为例，谈谈对课堂的思考和实践。
对一年级学生来说，上学是他们生活中最重要的事情。《上学路上》一课由“不同的上学路”“这样安全吗”“路上的温暖”“交通信号要知道”四个内容组成，侧重引导学生了解和感受不同的上学路，清楚交通规则，关注上学的安全，从小做遵守交通规则的小公民，同时体会上学路上的温暖，懂得珍惜和感恩来自家人与社会的关爱。
那么，如何在道德与法治教学中培养学生的道德价值和法治观念？笔者从以下四个方面进行探索。
一、向远处行——法治指导要准
安全教育是本课教学的重点，离不开准确的法治指导。学生只有遵守规则，注意安全，保护自己，走对了方向，才能走得更远。
1.话题设计要瞄准
学生有自己的生活基础和文化背景，回望生活寻找话题，在生活经验中寻找和发现价值，是很重要的学习途径。第一课时，笔者设计了以下两个话题。
话题（1）：“上学路上，你们经过了哪些地方？”学生根据实际情况回答，教师相机追问：“经过施工地段，要当心什么？通过十字路口，有什么要注意的？”这些问题旨在引导学生明确什么是安全的上学方式，初步树立安全意识。
话题（2）：“请大家根据自己的上学方式，说说怎样才能让我们的生活更安全？”学生从步行、坐非机动车、坐机动车上学等不同角度联系生活实际，交流讨论安全的上学方式，提升自我保护的能力。
在这两个话题中，教师根据学生不同的上学地点、不同的上学方式，给予学生更细致、更准确的指导，实现了使学生健康安全地生活这一课程目标。
2.法律链接要准确
学法、懂法、用法是素质教育的重要组成部分，对学生进行法律知识的宣传和教育，引导他们树立正确的法制观念尤为重要。因此，教师在课堂中所做的法律链接一定要用字规范，用词准确，符合学生的认知特点。如《道路交通安全法》内容丰富，涵盖面广，如果全盘照搬，学生理解困难，无法接受。因此，在链接这个法律知识点的时候，教师选取了和一年级学生息息相关的内容，用简洁准确的语言展示出来。如可以将《道路交通安全法》的第62条规定表述为“行人要按照交通信号灯指示通行”，这样既清楚明白，又表述准确。
3.活动领悟要精准
活动是低年级学生学习的重要方式。教师设计了“火眼金睛”的游戏活动，让学生观察图片，给正确的行为打“√”，对不正确的行为打“×”，并说说为什么。学生讨论交流后，笔者适时点拨“车有车的道，人有人的道，各走各的道，才能不乱套”，使學生了解上学路上打打闹闹隐患多，危险大。
课堂上，教师不能让活动停留在热闹的层面，应围绕教学目标引导学生观察、思辨、领悟，使学生辨别是与非，知道对与错，形成正确的道德观、法治观，自觉践行道德行为。
二、向深处行——道德体验要真
陶行知先生说：“行是知之始。”让学生反思真实的生活情境，真切地感受温暖，真实地感悟真情，才能让学生向更深处漫溯。
1.在生活中感悟真情
课堂上，教师始终紧扣学生生活，请学生讲述自己的生活经验，引导学生回忆、整理、提取有道德价值的内容。
课始，教师提问：“在上学路上，发生了什么快乐的事吗？”学生有的说遇见同学很快乐，有的说闻到花香很快乐，有的说听到有趣的故事很快乐……教师点评：“哇，上学路上每天都发生很多有趣的事，你们真幸福！”这个问题帮助学生寻找上学路上的快乐元素，感受愉快的上学情绪，唤起温暖的回忆，营造了良好的课堂氛围。
课中，教师讲述故事《神奇的雨伞》后提问：“你觉得这把雨伞神奇在哪里？”学生通过思考和讨论，得出结论：雨伞背后是妈妈的爱和关怀。教师启发学生回忆和交流上学路上的故事，使学生明白不应对亲人、保安、交警的付出视而不见，应充分体会到家人、老师、社会的关怀带来的温暖，获得积极的情感体验。
2.在活动中体验真爱
“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”在“交通信号要知道”的内容教学中，教师设计并组织“我是小交警”活动，指导学生了解基本的交通信号，懂得遵守交通规则，用心感受交警叔叔的关爱。学生在活动中体验，设身处地地理解交警叔叔工作环境的恶劣、长期指挥的劳累、单调动作的枯燥，而这都是为了让自己的上学路更安全，从而由衷地生发感恩之情。
课堂上，教师关注学生生活中的典型素材和真实情境，引导学生开展道德体验，感悟真情，体验真爱，使师生对话充满生命活力。
三、向宽处行——文化视野要广
学生核心素养的发展，要求教师要有开放的心态，尊重多元文化的多样性和差异性。因此，在教学中，教师要为学生展现多元的环境、多彩的生活、多样的知识，弥补学生年龄的局限和生活经验的缺乏，使学生的人生路越走越宽。
1.见多才能识广 课上，教师利用“上学棋”游戏，让学生见识全国各地小朋友的上学路：拥挤的城市马路、雨后湿滑的山路、充满危险的铁路道口、湍急的乡村河流……不同的学生上学的方式不同，有的步行，有的坐公交车，有的由家长接送……不同地区、不同生活环境中的学生上学路的不同，让学生在认识多元的上学环境、多元的上学方式的基础上，建立多元的生活观。
2.集思才能广益
本课提到的“信号”，不是狭义的交通信号，它包含交通信号灯、交通标志、交通标线和交通警察的指挥等规范、要求与指令。在教学中，教师可以让学生课前进行调查，结合生活经历，交流各自知道的交通信号，提高认识，强化规则意识;也可以通过多媒体补充介绍一些国外的交通信号，增强国际理解教育。
四、向亮处行——教学方式要趣
在编排方式上，新教材正副版结合，图文并茂，形式活泼，有学生喜爱的绘本故事，有朗朗的童谣，富有童趣，符合学生的年龄特点和认知水平。教学中，教师要采取有趣的教学方式，使学生积极参与，充满活力。
1.童话人物激兴趣
学生喜欢各种童话人物，因此，教师设计了一个贯穿全课的学习小伙伴——孙悟空。一开始，孙悟空就告诉大家：“今天，我不是驾着筋斗云来的，我是和老师一起坐公交车来的。”这既激发了学生的好奇心，又为学生的发言做了准确的示范。在“上学棋”环节，孙悟空一路挥着金箍棒前行，带领学生见识了不同的上学路。在“火眼金睛”环节，学生兴趣盎然地和孙悟空展开比拼，看谁能更快、更准地辨析正误。在40分钟的课堂中，孙悟空作为学习伙伴，始终伴随学生左右，和学生一起听讲、观察、活动、朗诵及解决安全难题，教学充满了浓浓的童趣。
2.游戏活动多乐趣
学生有兴趣的活动便是最理想的活動。因此，教师要选择适合学生的活动，吸引学生的注意力，让学生在活动中交换思想，交流感悟，快乐成长。本课，教师设计了“小孙上学棋”“火眼金睛”“坐车体验”“我是小交警”等生动有趣的活动，让学生学得轻松愉快，掌握知识技能，生成实践智慧。
3.故事童谣有妙趣
故事是学生认识世界的门户，对学生有着强大的吸引力，喜欢故事是低年级学生的普遍心理。例如，教学中，教师可以引入故事《神奇的雨伞》，用声情并茂的讲述深深地打动学生，引起学生的思考，使他们充分认识到母爱的无私。童谣《上学歌》《交通信号歌》则让学生在愉悦的韵律中增长知识，发展能力，掌握方法，培养情感，养成习惯，学会生活。
在道德与法治教学中，教师要注意进行准确的法治指导，引导学生向远处行;创设真实的道德体验情境，引导学生向深处行;拓展多元的文化视野，引导学生向宽处行;采取有趣的教学方式，引导学生向亮处行。教师只有营造道德与法治文化氛围，引导学生在活动中形成法治观念，在生活中感悟道德价值，在实践中培养核心素养，在体验中提升思辨能力，学生才能插上道德与法治的双翼，飞向更美好的明天。
（特约编辑 木 清）
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