牧区寄宿制小学学生人际交往问题现状及成因探究

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　　摘 要：牧区寄宿制小学的学生，因自然条件的限制，小小年纪就远离父母来住校，在学习和生活中缺乏鼓励和关爱。遇到问题，无人倾诉；心里苦闷，无处发泄；极易产生心理困扰，出现人际交往方面的问题。促进寄宿生心理健康发展是学校和教师必须重视的问题。
　　关键词：寄宿生；人际交往问题；团体沙盘游戏
　　我校是一所寄宿制小学，地处牧区，农牧民群众居住分散，因地域辽阔、环境艰苦、交通不便等条件制约使好多小学生从一年级就开始住校，学校寄宿生数量有增无减，这些寄宿生在低龄阶段就离开父母，因情感缺失极易产生心理问题，在学习、人际交往等方面尤为突出。
　　一、寄宿生人际交往问题的表现
　　在孩子的成长过程中，父母的关心爱护、情感的交流安慰是不可缺少的，孩子对父母的依赖心理也是与生俱来的。寄宿生在低龄阶段就离开父母，与父母的情感交流被过早地隔断这很容易造成寄宿生情感的空白，成为没有家庭观、同情心、责任感、以自我为中心的“心灵孤儿”。在孩子的成长过程中，来自父母、长辈的关怀爱护、情感交流是必需的，对父母的依赖是一种天性，也是维系父母与孩子的天然纽带。进入学校寄宿后，学生与父母长期不见面，缺乏情感交流，父母与子女之间缺乏了解，缺乏情感沟通，长此以往，容易导致交流障碍、隔阂、家庭情感纽带破裂。家庭情感的空白易使孩子变得性格孤僻、以自我为中心、情感匮乏。在寄宿学校中，学生处在宿舍和班级的群体之中，生活、学习基本上以班级为单位开展，因此应要求寄宿生融入集体中去。但是对新同学、新老师、新学校、新生活的陌生感和无措感，容易使一些性格内向、不善表达的寄宿生陷入孤单、不合群的困境。
　　另外，现在独生子女较多，在寄宿生活中难免与同学产生摩擦，怎样有效处理同学之间的小矛盾、与同学和谐相处也是寄宿生经常面对的问题。
　　二、寄宿生人际交往问题的成因探究
　　形成寄宿生人际交往问题的原因既有客观的也有主观的，但归纳起来不外乎以下几个方面。一是学生对寄宿生活的不适应。学生突然离开了家庭，离开了亲人，很容易产生一种自卑感，行为上表现出与寄宿环境和纪律不相符合，也表现为孤独、羞怯、缺乏安全感，导致一系列心理行为问题的出现，严重的会发展为对寄宿生活的恐惧，害怕寄宿，拒绝寄宿。寄宿初期，有两个一年级的孩子每当家长来校看望，他们都哭着闹着要跟父母回家去，有时要影响好几节课。二是沟通交流减少给寄宿孩子心理带来压力。亲情是每个学生最直接的情感源泉和最强的情感动力。学生年龄越小，对它的依恋越大。离开父母的孩子，无人倾诉，无处发泄，缺乏鼓励和安抚，遇事无适合的人交谈，感到无助的压力，表现出紧张、害怕、心神不定、烦躁等。当他们独自面对问题时，经常产生难以应付的消极情绪，会抑制自信心，增强心理负担，束缚自己的手脚，这种情况下不仅学习活动效率低，而且易出事故。三是家庭教养方式不當，现在的孩子几乎都是独生子女，在家里事事由父母照料，任何要求父母都尽力满足，在与人交往中总想表现出自己的优越，希望别人围着自己转，这样势必引起同学的反感，将其孤立起来。有些孩子生性胆小，总是依赖别人，对自己缺乏信心，因此，变得敏感自卑，忧郁孤僻，久而久之出现处处退缩，不敢与人交往的现象。另外由于父母或其他监护人与子女长期分开，孩子会产生“分离性焦虑”，反复如此，孩子易出现情感情绪异常，如忧郁、胆怯、孤僻、优柔寡断、冷漠，有的孩子会出现心理早熟、感情脆弱、不容易沟通等。性格内向或软弱的同学在寄宿学校的学习、活动或生活的竞争中，由于没有亲人及时的支持鼓励很容易产生自卑，形成软弱的个性。觉得学校缺乏吸引力，处事消极，不愿与老师同学交往只想回家。
　　促进寄宿生心理健康发展是学校必须关注的问题，作为学校的心理辅导老师，怎样帮助寄宿生提高心理素质，有效地解决心理问题是广大教师义不容辞的重任。
　　参考文献：
　　[1]陶勑恒.小学生心理辅导[M].高等教育出版社，2004-07.
　　[2]魏加宝.对寄宿制中学学生心理健康教育的思考[J].中小学心理健康教育，2015（16）：28.
　　注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题 “‘沙盘游戏’在牧区小学生心理辅导中的实践研究”，编号GS[2017]GHB3328研究成果。
　　编辑 温雪莲
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