论互联网时代初中生物实验教学问题及对策

来源:用户上传      作者:

　　
　　摘 要：生物学作为一门以实验为基础的自然科学，在学生的学习中扮演着重要的角色，但初中生物教学中生物实验教学是个薄弱的环节，所以推动了人类社会发展的互联网技术被应用到教育领域，并且应用了互联网技术后，教学质量和效率在该时代背景下得到了提升。下面本文将结合本人多年从事初中生物的教学经验，谈一谈互联网技术在初中生物实验教学中的作用，供广大教育界同仁进行参考。
　　关键词：互联网技术;生物实验教学;问题及解决办法
　　在初中生物教学质量的提高方面初中实验教学起着积极作用，生物教师将生物实验教学作为一个重要教学研究课题，当今时代互联网技术不断发展，而初中生物教师也恰好应用该技术对初中生物实验，用多媒体方式进行演示，使实验步骤过于烦琐，对实验要求过于苛刻的生物实验用另一种直观方式向学生展示出来。并且使生物实验教学原理有效的具体化和形象化并提高了初中生物实验教学质量。从其作用和对学生的影响来看，将互联网技术应用到生物实验演示中去是当下生物教学的大势所趋。
　　一、
　　初中生物实验教学受互联网的影响分析
　　 （一） 使初中生物实验教学的现状得到了有效的改善
　　第一，现时代我国初中生物实验教学仍存在许多不足之处，比如由于教学资金问题无法及时更新实验设备，而老化的实验设备又无法进行实验，另外在实验中由于学生自身素质的原因使得实验很难进行，从而导致实验过程对于生物学习收效甚微等，这些问题一直作为初中生物实验教学质量无法提升的原因，而互联网时代的到来改善了生物实验教学的现状并完善了生物实验技术及设备，丰富了生物实验教学。第二，应用互联网技术提高了初中生对生物实验的学习积极性及兴趣，使初中生物实验教学的效果得到了改善。
　　（二） 初中生物实验教学质量及效率得到了有效的提高
　　第一，互联网使信息化发展和信息的传播速度逐渐加快，提高了初中生物教学信息化水平，并使生物实验教学环境得到了改善，让学生能够利用互联网亲自感受生物实验原理，从而使实验教学质量得到提高。第二，互联网的技术可以很高效率地应用于实验教学，让学生们直观地观察细胞的形态结构及变化，能够使实验原理及实验步骤具体化和形象化，让实验效果得到提高，进而提高初中生物實验教学质量。第三，仿真实验技术在互联网时代背景下已经被应用于生物实验教学中，同学们可以自行参与到实验中并且可以证明自己假设的正确性，使学生对生物实验的学习充满兴趣和积极性，进而使初中生物实验教学质量及效率得到了有效的提高。
　　二、
　　初中生物实验教学存在的问题分析
　　 （一） 考试及评价机制的本质并没有发生变化
　　我国初中教育的质量及效率在不断改革和创新下也得到了提高，但初中考试机制及评价机制的本质并没有发生变化，还受应试教育的影响。初中生物实验教学也同样受到应试教育的影响，现代考试制度中并没有生物实验这项内容，这样导致老师把笔试考试成绩作为重点从而忽略了学生平时学习中的表现，打击了学生对生物的积极性。另外，有的老师错误地认为进行简单的理论讲解就可以掌握生物实验，这样一来动手的实验变成了仅限于理论的知识，并没有参与到实际的生物实验，这导致很多学生失去兴趣，也不利于学生提升创新能力。
　　（二） 注重理论忽略了实践
　　虽然初中生物实验教学在互联网时代背景下应用到了很多先进技术，但大部分生物实验课堂都是老师一人动手完成，这使同学们的动手能力一直得不到提高，并且还有很多生物老师依然整堂课都在讲理论知识，一直注重理论教学忽略了实践教学的重要性，因此导致学生和老师都不重视生物实验教学，还有部分教师只能讲理论知识不具有实验操作的能力。
　　三、
　　解决生物实验教学问题的对策
　　 （一） 提高初中教师专业素养以及教学水平
　　首先，不论是生物这一学科是否需要考试，都要将初中生物定义为学生做好生物基础，为学生即将学习高中生物做好铺垫，并且培养学生的生物素养。第二，要提高教师使用多媒体的技术，学校应对教师进行专业培训，并且可以搭建交流平台，供教师在使用多媒体时对产生的问题进行交流，使得多媒体技术真正地变为教师的教学辅助工具。从而使实验原理及步骤更加具体化和形象化，也可以通过播放视频让学生反复观看以便操作时更加熟练，进而也能够加深学生对生物实验的记忆。例如，在讲解叶片的结构时，教师可以课前搜索叶片结构的图片以便学生在课上从多媒体上对叶片进行直观的研究和思考，并且可以到相关教育网站搜索切片实验的过程，从而使学生直观地了解实验内容及实验研究过程，对同学记忆的加深有很大的帮助。
　　（二） 将互联网技术应用到教学中去
　　第一，在课前教师可以搜索相关实验视频或者一些能力出色的教师可以自行制作实验视频，在搜索或制作完后将实验视频发送给学生，使学生在课前预习或复习中可以反复观看。第二，以班级为单位构建学习交流平台，供学生进行学习讨论，而教师在交流平台上为同学解答问题的同时，发送一些学习资料，为学生学习和复习提供方法，从而使得学生在互联网教学模式下正确学习生物知识。第三，在每次实验前让学生们利用互联讨论下次实验的内容，并引导学生做出对实验的大胆假想，然后在下次实验中做出验证，这样对调动学生对生物实验参与的积极性有很大帮助，还能够加深学生对生物实验基础知识和原理的理解。
　　四、 结语
　　总而言之，随着科技的发展，将互联网技术应用到教学中去是现代教学的大势所趋，并且通过互联网技术可以有效地改变现有的应试教育模式，使学生不再是死记硬背书本知识，而是通过理解式教学，使学生在自主探索中进行学习。并且对于初中生物这一既使学生感到陌生又抽象的科目，互联网技术可以将其变得生动形象同时吸引着学生的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]李向明.初中生物教学中存在的问题及对策浅探[J].学周刊，2018（5）：50-51.
　　[2]马杰.浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策[J].课程教育研究，2017（29）：163-164.
　　[3]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（3）：92-93.
　　作者简介：
　　 万永钟，一级教师，山东省莱西市，莱西市第四中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953277.htm