自制教具在初中物理课堂教学中的运用
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摘 要：新课程标准下，在初中物理课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的学科思维能力、实际运用能力，这样学生才能够对所学物理知识有更为深刻的理解和认知，做到由此及彼、学以致用。因此，针对自制教具在初中物理课堂教学中的运用展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：初中物理;自制教具;方法
在初中物理课堂教学中，教师需要把课堂的主导权交给学生，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，让学生在自主探究中学习物理知识，这样既能够激发学生参与物理学习的积极性，同时也能够提高课堂教学效率。初中物理教师要在教学中注重运用自制教具，通过制作物理教具，让学生对物理原理有更为详细的了解与认知，提升学生的自主学习能力与动手实践能力，从而促使师生共同构建高效、和谐的物理课堂。
一、巧用教具，激发学习积极性
兴趣是最好的教师。初中物理知识较为抽象、复杂，很多学生对于学习物理知识存在严重的抵触心理，针对这种问题，教师可以巧用物理教具，激发学生学习物理知识的积极性，以此来提高课堂教学效率。比如，在学习“声现象”的时候，教师可以让学生制作一个边长是15cm的正方体盒子，然后在盒子里放入一些泡沫球，再把这个盒子放在音箱上，接着教师可以为学生播放当前最流行的音乐《追梦赤子心》，让学生去讲述一下自己看到的物理现象，继而让学生明白物理现象是无处不在的，接下来教师再引入物理教材内容，这样学生会更容易理解和接受。同时，教师也可以提出物理问题，激发学生的探究欲望，比如，在学习“物体的沉浮”的时候，利用生活中较为常见的棉线、铁块、气球、大型饮料品制作沉浮实验演示器，教师可以让学生去猜想在试验中小铁块是否可以浮上来，这样学生就可以把全部的注意力集中在物理学习中。
二、小组合作，激发其探究意识
初中物理知识比较多，学生如果还是采用“死记硬背”的形式，根本无法全部掌握所学物理知识，所以教师要引导学生展开小组合作来自制物理教具，以此来激发学生的探究意识，帮助学生构建完整的物理知识体系。比如，在学习“导体与绝缘体没有绝对界限”的时候，教师可以提出问题：因为在某种情况下绝缘体與导体能够相互转化，那么玻璃在炽热状态就可以由绝缘体转变为导体，可以用何种方法来验证？然后让学生通过自主制作物理教具来验证这个结论，这样能够增强物理实验操作的趣味性，激发学生的探究欲望。经过学生之间的小组合作，学生设计出用玻璃串联于电路中，用酒精灯来加热，然后再串联一个小灯泡，通过灯泡的明暗程度就可以验证玻璃的变化，这样学生在自主探究中学习了新的物理知识，使其记忆更加深刻。
三、自制教具，激发其创新意识
在初中物理课堂教学中，教师要培养学生良好的学科思维能力，比如创新性思维能力、逻辑性思维能力等，才能够培养出社会发展需要的高素质人才。教师要改变以往自己操作物理实验、学生在旁边观看的教学模式，而是要让学生一起参与到物理教具的制作中去，比如，在学习“短路的危害”的时候，在教材中明确指出短路时的电流非常危险，但是在实际生活中短路电流的危害学生根本无法观察到，很多教师会用保险丝来开展这项实验，但是保险丝的熔断时间较短，学生根本无法细致观察到，经过笔者和学生的共同讨论，选择香烟盒子中的锡箔纸，裁剪为0.5 cm的纸条，然后固定在升压变压器中，接通电源之后，锡箔纸就出现冒烟、燃烧的现象，如果锡箔纸较宽，那么燃烧电压就会更高，这样自制实验教具的形式能够让学生更详细地观察实验过程与现象。
四、生活资源，挖掘物理的本质
初中物理知识来源于实际生活，最终也会还原到实际生活中，学生学习物理知识的最终目的，是利用所学知识来解决实际生活问题，所以在初中物理教学中，教师一定要善于合理运用生活资源，以此来挖掘物理知识的本质，让学生意识到学习物理知识的实用性与重要性。教师要在物理教学中培养学生的节约意识，让学生感受到日常生活中不起眼的东西也有着很大的用处，从而能够更好地感悟生活、认识大自然。比如，在探究“动能的大小和哪些因素有关”的时候，教材中的物理实验步骤缺乏严密性，所以教师可以指导学生用长棍子去推动桌面上不同质量的、静止的玻璃球与钢球，并且去撞击木块，从而得出了“速度相同的时候，动能大小和质量是有关系的”结论，以此来展现出科学的严谨性，培养学生良好的科学态度，在此过程中也能够为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
总之，在初中物理课堂教学中，教师需要引导学生自主制作实验教具，让学生在掌握物理知识的同时，培养学生良好的学科思维能力，让学生做到由此及彼、学以致用，继而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]谢桂英.自制低成本教具，提高初中物理演示实验教学的有效性[J].物理实验，2014，34（4）：11-14，18.
[2]陈文.初中电学演示实验教具改进和自制教学实践初探[J].现代交际，2017（7）：182.
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