数学教学创新与实践 引导学生自主学习
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【摘 要】有效的自主探索有两个前提：一是学生能探索。即选择的数学问题要适合学生通过探索去解决，解决问题的策略、方法是学生能够想到的。其二，学生会探索。即探索的思路不是通过教师的灌输强加给学生的，解决问题的策略和方法是学生经过个体或群体的努力，自己想出的。有效的探索并不排拆生生、师生的互动，离不开教师的引导。教学就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。那么，如何引导学生更好地探究数学知识、培养其科学的自主探究能力呢？本文结合教学实践，谈几点体会。
【关键词】数学教学;创新与实践;引导学生;自主学习
一、数学教学大数学观的创新
创新是民族进步的灵魂，是教育的根本。创新的关键是教育理念的创新。数学教学是数学及数理关系的训练，是从认知社会、解剖社会、解决社会现象的逻辑关系上去研究学习，就其本质而言，是培养人的创造性和发明性。随着社会的科学信息化，科教兴国的战略发展，中国进入世贸组织后，数学的战略意义更是不可低估，它关系到科教兴国战略的实施，所以我们要从战略的高度去进行数学教学，这便要求我们树立大数学观，从数学教学与世界接轨的高度去认识，让数学教学与振兴中国的脉搏一起跳动。
二、对数学教材的创新
传统的教材内容陈旧、死板，束缚了学生的发展。随着教育的振兴，市场经济的发展，数学教学应从单一的知识训练型转换成学生自我发展的应用型，为适应社会的发展，教师应对教学内容进行创新，即对教材加以整合、创新。
三、数学教学观的创新
在传统的数学课堂中，教师是主导，学生是主体，即在数学学习上教师起主导作用，学生被动学习。学生总是沿着教师铺好的路学习数学，总是围着老师转。学生听课多、记得多、做题仿得多、练得多，但却导致了高分低能。《新课标》指出：数学学习应从以学科为中心转移到以学生为中心，应以学生的发展为最终目的。因此，教师要树立学生是课堂的主人，学习的主动权应该交给学生的新观念，树立以学生发展为本的教学观。
四、数学教学注重学生学习方式的创新
传统的数学方法是学生被动地听，机械地做题，学生在题海中去反复游地，学生是学习的“奴隶”，学习方法机械死板。新课标要求我们帮助学生改变这一方法，要给学生“自主、合作、探究”的创新学习方式，新课标将此作为一种精神，贯穿课堂教学的始终。数学教学要努力改变学生的不良学习方式，注重创新学习，变学生的被动学习为主动学习，使学生成为学习的主人。
五、数学教学环节的创新
（一）备课的创新
传统方式的备课是教师把着眼点放在升学上，选的例题总是深难题，导致学生望而生畏，创新教育要求数学教师在备课上要跳出传统的模式，从备课的出发点到备课的内容，以及题型的研究上都要力求创新，要求备课的全过程都建筑在学生的新思维点上。在备课中要注意对学生质疑思维的开发，激发学生强烈的求知欲。
（二）要为学生营造自主学习的氛围
教师在教学中要努力调动学生的非智力因素，调动学生的情感因素，利用各种方式给学生营造一个自主学习数学的兴趣空间，给学生一种宽松的学习氛围，让学生心情愉快地学数学。
（三）探索新教法
传统的教法是复习、预习，讲解新知识、例题，学生作业。而今天的创新教法，要打破这一套路。要在教中学、学中教，努力探求新教法。第一，要注重学生心理上的积极因素，调动学生学习数学的积极性。第二，要在教学过程中设疑、设障碍，让学生在学习中寻求答案。通过设疑、质疑、解疑，培养学生的创新思维能力，发展学生的创造能力。第三，采用说练结合的新教法。例题先让学生说，让他们说例题的类型、知识的涉及点，说例题的思路，说具体的做法，通过说培养学生的创新思维。第四，讨论式学习。新课标提出了自主、合作、交流的学习，这就要求教师与学生互学互教、共同完成教学任务。第五，让学生从题海中拼命地练题，实际上是把学生的思维禁锢在一定的套式中，创新教育要求我们要通过练达到不练的目的，使学生在题中寻找新知识，探求新的知识领域。
六、开放思维，留足自主探究的空间
学生是学习的主人，培养学生的能力、发展学生的智力，是发挥学生主体作用的最終归宿，需要学生在探索实践中不断掌握各种自主学习的方法，并在灵活运用方法、积极主动参与学习的过程中使能力得到发展。所以，在教学时，教师应多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察、操作实验等途径，调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。
课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，使学生成为学习的主人。在教学中，教师应大胆放手，给学生充足的时间去讨论、合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在研讨、竞争的学习气氛中，学生始终处于不断发现问题、解决问题的思考状态，一节课下来，不但能够学到自己感兴趣的知识，还能使自己的自主性得到充分发挥。
教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的热情，更要将课内迸发出的热情有效地延续到课后，促使学生在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的状态。
只要教师在教学中重视，并不断培养和训练，久而久之就会使学生的自主学习能力得到发展，探究的积极性得到提高。
总之，改善学生的学习方式，能有效促进学生的自主学习、合作探究，能使学生更好地参与到学习过程中，自觉地成为学习的主人。
【参考文献】
[1]林炳尧.初中数学教学中如何引导学生自主学习[J].新课程学习，2012（06）
【作者简介】
周雪，女;29岁;二级教师;任职于盘锦市大洼区唐家学校;研究方向：数学教学。
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